中小學課外作業改進的社會學研究

【摘 要】囿于“人才資源強國”戰略目標靶心的課程改革，為學生真減負，減真負變得刻不容緩；科學有效減輕中小學生課業負擔也是當前新課程改革所面臨的迫切要求。本文基于對沉重課外作業負擔所帶來的危害及其危害根源產生的多因素原因進行理性探索、剖析和思考，進而試圖提出一系列切實有效的減負改進策略。

【關 鍵 詞】中小學；課外作業；策略

一、課業負擔重帶來的顯性危害

過重的課業負擔已經嚴重損害了青少年的身心健康。上海市曾對95個班級3871名學生進行抽樣調查，發現視力不良的小學生達24.4%，初中生達58.5%。[1]過重的課業負擔不僅是學生近視率勇攀高峰的動因之一，同時伴隨而生的的負面效應已深刻地影響著社會、學校、家庭的和諧穩定，其帶來的負值危害有：

1. 社會。現階段，因“讀書貴、就業難”，新一代“讀書無用論”的消極思想又悄然抬頭，“蟻族”、“啃老族”、“漂一族”等社會群體的出現，在某種程度上沖擊了在校生對讀書現實功效的一種否定與懷疑。網絡信息傳播的迅速、更新化使處在青春萌動期的中小學生更易受到外來新思想的影響，對肩負頻繁考試和沉重課業之苦的學生而言，其樂學之情岌岌可危，反之，逃學、輟學之情一觸即發。回望現實，高考人數的逐年遞減、名牌大學寒門學子入學率低、務工人員年輕化等一系列社會問題，對我國提倡全面培養高素質人才宏偉目標來說無不是一項嚴峻的考驗。

2. 學校。現今，大多數教師布置課外作業的方式仍傳襲著死記硬背、機械抄寫等固定模式，作業內容無任何新穎性和創新性，學生完全淪為為了作業而作業的“奴隸”；成了只會機械動手而不動腦的作業“機器人”，這樣的作業不僅耗時費力，而且在默化潛移做的過程中扼殺了孩子們發散、創新思維的萌芽。日復一日，學生一旦感受不到學習樂趣或在求學的過程中遭遇過多的挫敗時，相當一部分學生就會甘愿選擇退學，為此，生源的大量流失便在無形之中造就了學校校舍的荒廢，教學資源的流失，嚴重威脅到學校的生存和發展。

3. 家庭。學習問題，一直是父母和孩子糾結的癥結所在。不管家長是出自教育成效的私益性還是公益性，每當放學后，孩子聆聽父母最多的一句話便是：趕緊吃飯，吃好后就去寫作業，除此之言別無它語。長此以往，父母和孩子之間的溝壑怎能填補？面對家長絮絮叨叨及學習壓力雙重的折磨下，孩子脆弱的心靈不堪一擊，更有甚者走上自殺的不歸路，一朵朵含苞未欲放的花朵就這樣凋零、枯萎地拉上了人生的帷幕。一幕幕家庭悲劇的上映，不得不為我們可敬的父母敲響警世鐘，追悔莫及者比比皆是，究其根源是我們成人把稚嫩的孩童過早地逼上了生存的崎嶇路。

二、課業負擔重源起的原因

1. 現今考試評價制度。評價是為了幫助學生認識自我、檢驗自我，意在讓每一位學生在現有基礎上得到進一步發展，而不是為了把學生在群體中分出三六九等。[2]在升學考試“指揮棒”的牽引下，學校為了獲得好生源和社會評價、教師為獲得良好的聲譽，都不惜以犧牲學生的課外時間為代價。在評價標準的尺度內陷入困境的是：學生學習積極性消亡、學習興趣日益消退、學習負擔重之又重。現將，現將，學生中廣為傳頌的一句歌詞摘抄如下：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早、早、早，你為什么背上小書包？我去上學校，身背炸藥包，大家說：煩、煩、煩，轟隆一聲學校不見了……經典的上學兒歌被改編的如此面目全非，吃驚之余我們不禁捫心自問：學生們原本雀躍的上學熱情為何失落了？誰之過？

2. 社會生存壓力大，就業競爭激烈，勢必給學生帶來過重的負擔。按蘇霍姆林斯基的觀點，教育者是過著生氣勃勃有趣生活的、積極的、獨立的個人。他說：“童年是人生最重要時期，它不是對未來生活的準備時期，而是真正的、光彩奪目的一種獨特的、不可再現的生活。”[3]杜威說：“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備”。這就是陶行知所說的“生活教育”的來源。由于競爭就要舍棄“生活教育”，減負就永遠不會有結果，因為所有的教育都在為孩子的未來做準備，都在參與競爭。[4]“優勝劣汰，物競天澤”亙古不變的競爭規則鞭策著一代又一代莘莘學子擠走高考獨木橋，為此，高喊減負課業的口號只能是“雷聲響，雨點小”。

3. 家長過高的“期望值”是導致學生課業負擔的另一重因。“學而優則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”等傳統觀念深深扎根于人們心中。教育滋生的私益性和功利性，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，億萬家庭矢志不渝地堅信“知識改變命運”，殊不知“知識改變命運”不是單純靠考試考出來的，更多是要靠社會經驗的積累、磨礪，踏踏實實做出來的。[5]

三、課業負擔減輕的策略

1. 活化考試。第一，依據各學科所具有的獨特性改變單一的考試方式，在實踐的基礎上采用靈活多樣的“活性”考試方法測量學生的綜合素質水平。第二，減少考試的頻率。中小學校園內普遍存在著三天小考，五天大考的考試現象，為了防止教師“多管齊下”突襲式的閃電考試，學生們必須時刻保持著高昂的“應戰”姿態，為取得好成績不得不沉湎于作業的圈場中。第三，考試內容明確細化。作為任課教師要明確細化考試知識點、有責任地指導學生復習，而不是一味地將考試的包袱甩給學生，自己則成了袖手旁觀者。

2. 完善用人制度。在重智輕德，重學歷輕能力的社會中，就業的競爭必然導致升學的壓力，無形之中為課外作業的滋生造就了“溫床”。在招聘“歧視”的壓制下，眾多的學生為了將來能直達職業的黃金塔尖不得不加班加點耕耘在作業第一線。要想緩解這種惡性競爭的循環趨勢，切實有效地減負，社會用人單位就不能僅僅以高學歷作為選拔的硬性“門檻”，應不拘一格地選拔實用適合的人才，完善的用人制度有助于幫助人們糾正對知識改變命運的狹隘認識。

3. 家長配合。家長要客觀認識孩子，尊重孩子的個體差異和興趣，為子女選擇適合的教育；學業上尊重孩子的自由發展，在其完成適量的作業范圍內，不必要強加過量的課業負擔；在孩子作業的過程中，主動參與到親子合作中，不應只是一味地嚴厲督促，讓孩子感到愛的缺失和關懷；家長在孩子學習的過程中，不必抱有攀比心理對其子女施加過重的學習壓力，否則物極必反，事倍功半。

誠愿每一位家長和教師對中小學生課業負擔這一問題引起足夠的重視，并用實際行動幫助我們的學生減減壓！寄希望教育專家給予高度關注和幫助，讓我們的中學生不再是世界上最累的學生！為了祖國的棟梁之才，請給我們中小學生一片沒有課業負擔的陽光空間，讓其自由快樂成長吧！

注釋：

[1]上海中小學課程教材改革委員會辦公室.上海中小學課程教材改革[M].上海：上海教育出版社，1990.45.

[2]高文.“無作業日”可以無課外作業[J].小學教學研究(教學版)，2010(01).

[3]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].北京:人民教育出版社，1998:13-14.

[4]陶行知.陶行知全卷第2卷[M].湖南:湖南教育出版社，1985:526.

[5]劉古平.就業競爭激勵造成了學生課業負擔重嗎？http://bbs1.people.com.cn/postDetail.do?id=101571046，2010-08-12.