和諧校園構建與實施策略研究

【摘 要】和諧校園構建，是學校在自主發展過程中積極主動協調人、事、物相互之間的關系，使之達到共存的最佳狀態。構建和諧校園必須從學校實際出發，建立健全領導機制，堅持以人為本，堅持全面發展，堅持統籌兼顧，努力探索并積極尋求有效策略支持，從而形成教育合力，促進學生發展、教師發展和學校發展；促進學校內部各種教育要素的全面、自覺、協調、整體優化；促進學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，最終實現和諧校園建設的奮斗目標。

【關 鍵 詞】和諧校園；構建；實施；策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）01-0085-04

“和諧校園構建與實施策略研究”，是探索學校在構建和諧校園過程中積極主動協調人、事、物相互之間的關系，使之達到共存的最佳狀態，從而形成教育合力，促進學生發展、教師發展、學校發展，提升學校辦學整體效應的方法和手段的應用研究。

我校是湖北省首批重點中學和示范性高中，是武漢市對外開放學校。學校分為邾城校區和陽邏校區，面向整個新洲轄區教育服務。現有110個高中教學班，在校學生7300多人，在職教職員工480人，其中專任教師430人。進入21世紀以來，伴隨著全球經濟一體化步伐的加快，現代化建設和人民群眾對于優質教育的強烈需求與優質教育資源供給相對不足的矛盾進一步凸現。為促進學校和諧健康發展，學校根據自身實際和客觀要求，提出了《和諧校園構建與實施策略研究》重要課題。2007年，經武漢市教育科學規劃辦正式批準立項并實施研究。在研究過程中，我們以“和諧社會構建”、“協合社會論”、“社會均衡論”、“社會系統論”等重要理論為基礎，調查并掌握了廣大教師、學生對和諧校園構建的需求及愿望，從而確定了課題研究的方向，側重從人的和諧、事的和諧與物的和諧三個方面進行研究，以校園為紐帶，對學校各種教育要素全面、自覺、協調、整體優化，使學校教育各子系統及各要素間協調運轉并提供有效策略支持。歷時5年的研究，取得了突破性進展。

一、建立健全和諧校園構建機制，實現以和諧校園建設總攬全局

課題研究初期，學校領導堅持科學發展觀，從構建和諧校園的高度縝密謀劃各項工作，提出盡快使和諧校園建設走在全區乃至全市前列的發展目標，著力建立寬領域、大范圍、多層面的和諧建設工作格局，提出五到位的原則和要求：

1. 組織領導到位。成立了新洲區第一中學和諧校園建設領導小組及其辦公室，校長萬清華任組長，黨委書記汪周富任常務副組長，下設辦公室主任一人。校委會明確賦予校和諧辦對各年級、處室的和諧校園建設工作，有協調指導權、監督檢查權、表彰批評權和對分管領導以及責任人進行批評、通報權。

2. 工作部署到位。學校先后召開全校構建和諧校園動員大會、各年級和諧校園建設工作會議等，制定出臺了和諧校園建設的意見、和諧校園建設工作責任制、和諧校園建設工作通報制、和諧校建設獎懲條例等一系列文件，推動和諧校園建設深入開展。

3. 投入保障到位。制定了“專項投入促和諧”措施，把和諧校園建設經費列入財政預算。

4. 責任落實到位。明確各年級、處室主要領導是和諧校園建設工作的第一責任人，把和諧校園建設納入年度目標管理，對和諧校園建設的目標任務進行分解。

5. 督促檢查到位。實行領導抓、抓領導以及成立督查組等辦法，跟蹤檢查督導，保障了和諧校園構建各項工作的落實。

二、堅持以人為本的理念，構建校園和諧人際關系

以人為本是科學發展觀的核心，也是構建和諧校園的關鍵。在課題研究中，我們始終突出和諧人際關系的研究，提煉出和諧人際關系的策略。

1. 班子和諧策略。“群雁高飛頭雁領”。建設和諧校園，領導班子既是組織者、推動者，又是示范者、引導者，責任重大。沒有和諧的班子就沒有和諧的學校。因此，領導班子和諧是建設和諧校園的關鍵。在構建和諧校園過程中，學校領導帶頭對自己的身份、職責進行了準確定位，要求每個領導干部牢固樹立以下觀點：一是學校領導的本質就是為教師、為學生服務的公仆和勤務員；強調領導要緊緊依靠群眾，正確處理好領導與教職工、學生之間的關系。二是學校領導的誠信是構建學校和諧人際關系的基石；強調領導要取信于教職工，取信于學生。三是學校領導的嚴于律己、以身作則是構建學校和諧人際關系的關鍵；強調領導一言一行、一舉一動都應潛移默化感染師生。四是學校領導的方法是構建學校和諧人際關系的保證。強調領導把理解人、相信人、尊重人作行為的最高準則，尊重群眾的民主權利，理解教師的心理需要，滿足教師的合理訴求。堅持為群眾辦實事，才能實現和諧的干群關系。

2. 師生和諧策略。師生交往是學校教育環境中最基本、最重要的人際關系。因此，教師更應關注自己的學生，給予他們信任與理解，喚醒學生生命的靈智和探求，通過各種有效的途徑與學生溝通交流，創造民主和諧的師生關系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發展的動力和源泉。在課題研究中，學校強調每一位教師在與學生交往的過程中注重念好“八字經”，即信任、激勵、溝通、交流。首先，我們把信任與激勵作為情感教育的重要模式之一，要求教師用自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關懷的情感對學生進行激勵。其次是溝通與交流。蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界”。所以，溝通是前提，交流才是結果。我們要求教師盡量通過可觸可摸的方法讓學生自我體驗溝通與交流，比如“書信交流”、“周記交流”、“討論交流”、“文體活動交流”、“電話交流”等方法。

3. 師師和諧策略。教師之間的和諧是校園和諧的基礎。教師之間和諧的意義在于創造寬松、祥和、文明、健康的良好育人環境，使人際之間處于和諧狀態。為此，學校不斷創新融合師師關系載體，搭建“三位一體”、“四環聯動”平臺，即服務教學、深化教改、教改引領“三位一體”和成立業余黨校、新課改研究會和班主任工作研究會、青年教師研討班、骨干教師研討班和現代教育技術培訓班、現代教育理論實踐研究組、校本教材開發組、課改實驗指導組和課堂教學評估組等“一校”、“二會”、“三班”、“四組”的“四環聯動”平臺。強力推進學科內部研究和相近學科的交叉、滲透與融合研究，促進科研實現新跨越，努力提升教師隊伍的綜合素質，實現師師之間專業素養、思想觀念和諧融合。“十一五”期間，學校獨立承擔了市級以上課題3項，一大批骨干教師在課題研究的推動下，步入了學者型教師的成名之路；學校專任教師學歷和普通話、計算機全部達標，有40多人獲得國家、省、市級業務稱號；全校教師在各級學術刊物公開發表論文300多篇，各類教科研成果獲獎400多項。師師關系的和諧實現了共贏，從而全面推進教育教學的持續發展，全面完成了學校各項目標任務。

4. 生生和諧策略。在研究中，我們主要采取了以下方式促進生生在和諧的關系中健康成長。積極開展心理健康教育，成立心理健康工作室，配備合格的心理咨詢師。全面抓好學生的禮儀教育和各種習慣的養成教育。努力構建“自主——合作——探究”的新型課堂，增加生生在對話中交流，在交流中合作，在合作中融合。加強體育、音樂、美術、英語及學科競賽和學生興趣特長輔導教育，讓學生各揚其長。以活動為載體，強化生生之間的健康交往。圍繞焦點問題，模擬社會問題，演示生活問題，讓學生在體驗中學會思考、理解、處理人際關系問題。

5. 家校和諧策略。家庭是學生成長的第一學校，學校是孩子成長的重要場所，家校之間密切協作，形成合力，更能提升教育的質量和效果。我們首先建立家長學校，針對學生青春期特殊的生理、心理特點，對家長進行教育；定期舉辦家長會，堅持每學期邀請家長來校，與教師溝通孩子學習、生活情況，共商教育大計；開設家長接待日，廣泛接受家長、社會的監督；健全家長聯系網絡，利用校園信息網絡與家長加強互動溝通；建立校園網上舉報監督平臺，專人負責處理留言并及時回復，將問題消除在萌芽狀態。調查反饋顯示，家長對學校的滿意率保持在100%，辦學的社會效益得到了進一步提升。

三、堅持全面協調發展，建立和諧的教與學關系

唯物辯證法認為，客觀事物的存在狀態具有普遍聯系和運動變化兩大特征，事物的相互聯系構成了它們之間的相互作用，從而推動了事物的運動變化。構建和諧校園以來，我校堅持面向全體、全面發展、主動發展的素質教育要求，致力于實現教與學事物之間的和諧發展，整合提煉出了支持教與學和諧發展的策略體系。

1. 學科和諧發展策略。多年來，由于應試教育的影響，使得學科教學自然形成了“主科”和“副科”、“大科”與“小科”的概念，在一定程度上影響了教學資源配置、教師地位、課程實施等方面的和諧發展。我校努力改變了這種人為的局面，取得了顯著的突破。我校嚴格按照國家課程計劃，開足開齊所有學科課程，強力推進各學科課程全面發展；配足配齊各學科教師，推進各學科教育教學平衡發展；深入開展各學科教育理論和實踐的交叉研究，整合教育資源，優化教學結構，提高教育教學的效果。不斷打造優良團隊，讓優勢學科引領學科團隊建設。4個學科組是區優秀學科基地，2個學科是武漢市基地學科，3個學科組被評為武漢市優秀學科組，1個學科組被評為武漢市“十佳“學科組。實現了學科平衡發展、全面發展、和諧發展。

2. 教與學和諧發展策略。教學，是學校教育活動的主要形式，綜合體現教育思想、教育內容、教育方法的主要渠道。教學主要是通過各門學科在課堂教學中獨立而又相互配合進行教育和教學來完成的。因此，“教”與“學”是統一于教育實踐中的雙邊活動。“教”與“學”和諧的實質就是使教育的節奏與學生發展的規律相符合。協同教學論認為，在教學活動中，要力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡狀態，從而減輕學生負擔，提高教學效率，使學生得到全面和諧的發展。我們在和諧的教與學關系中，強調以下教學諸要素的和諧：教學目標和諧、教學要素和諧、教學方式和諧、師生情感和諧、教學媒體和諧、課堂內外和諧。課題研究以來，學校有2名教師分別獲得“武漢市首屆功勛班主任”、“武漢市首屆十佳班主任”榮譽稱號，3名教師獲得“武漢市百優班主任”，23名教師獲得“區級優秀班主任”，65名教師分別被評為國家、省、市、區優秀教師。

3. 學生個性和諧發展策略。我們認為，和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上。因此，我們把學生個性素質的高低作為評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度。我校非常重視學生的個性發展和諧，把關注個性、發現個性、培養個性和發展個性作為學生個性和諧發展的第一要務，取得了顯著成效。僅以高三年級為例，2007~2010四年間，學生參加國家舉行的數理化學科競賽，獲得國家級獎勵278人次、獲得省級獎勵的1589人次；參加武漢市楚才杯國際作文競賽獲得獎勵154人次；參加武漢市中小學藝術節器樂、曲藝、舞蹈比賽獲得獎勵57項；參加武漢體育運動會比賽活動獲得個人獎勵79項，并一直保持著新洲區體育運動會籃球、乒乓球、羽毛球集體項目冠軍稱號。學生個性特長普遍得到張揚。

4. 身心健康和諧發展策略。身心健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。我國正處在社會轉型時期，社會矛盾、人際關系矛盾、成人社會的諸多心理沖突，必然突出地從青少年的心理狀態中反映出來。我們本著敬畏生命，以人為本的精神，對學生身心健康進行科學調適，尊重學生在教育中的主體地位，充分發揮學生的主體作用。利用課堂教育主陣地，根據學生心理特點，滲透心理健康教育。學校投入大筆資金，添置體育設施，不斷滿足學生體育鍛煉活動的需要。通過設置“心語信箱”，幫助學生排憂解難。開辟專欄黑板報，根據學生共性問題有針對性地進行專題教育。邀請武漢市教育科學研究院靳若濱、張漢強，華師一附中尹鄧安等專家給學生做心理講座；與華中師范大學心理教育學院聯合開展“心理健康教育咨詢日”活動，有效促進了學生的身心健康和諧發展。

四、堅持統籌兼顧，開創和諧共贏的新局面

大量的研究實踐告訴我們，和諧校園構建是一個系統工程，需要全面協調，統籌兼顧，使校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。我們在構建和諧校園的過程中，始終強調正確處理好四種關系：一是人文與自然的辯證關系，二是教育與管理的辯證關系，三是規模與質量的辯證關系，四是防范與控制的辯證關系。使其學校內部諸要素協調發展，統籌兼顧，和諧共融。

1. 統籌人文與自然策略。進入“十一五”以來，學校制定了自主發展的中長期規劃。確立了“舉‘三個面向’之旗，走科研興教之路，務素質教育之實，育自主創新之人”的辦學思想；努力探索和實踐“自主——創新”教育模式，培養學生“博大、方正、尚美、創新”的健全人格；逐步形成學校的校園文化。為了使人文和自然和諧統一，學校投入巨資對原有的自然環境硬件設施進行了必要的改造，使其實現人文與自然的高度統籌協調。改造后的校園，每一處景點都被賦予了豐富的人文內涵，每一個角落都成為美育和美德的資源，每一個櫥窗、每一面墻壁、每一棵樹、每一盆花草都成為了激勵學生成長的好教材，讓學生充分感受到美的體悟、情的陶冶，智的啟迪。“借山光以悅人性，假湖水以靜心情。”學校曾被全國美育研究會黃濟教授譽為“集美之大成的典范”。

2. 統籌教育與管理策略。在統籌教育與管理的過程中，學校堅持教育與管理并重。一是加強教育，提前防范。學校把安全教育列入重要議事日程，將教育活動化。二是豐富載體，深化教育。利用“教育月”、“安全日”、“安全月”活動，安排豐富多彩的安全教育活動，讓學生在喜聞樂見的活動中受到教育。三是構建高效課堂，提升教學效益。學校通過教學活動載體，推動高效課堂構建活動落實，不斷優化課堂教學管理。四是專人監督，確保安全。學校加強了對超市、食堂、價格、衛生及量額進行監督，確保學生吃好吃飽。五是落實政策，扶危濟困。五年來，學校通過國家、市政府等獎學、助學金項目，籌集資金230多萬元，資助學生2100多人；通過“愛心募捐”活動募集資金20多萬元，用于向200多名貧困學生發放生活補貼。六是收費公示，陽光透明。學校嚴格規范教學用書征訂行為，嚴格執行收費公示制度。通過統籌教育與管理，形成了學校的管理文化。

3. 統籌規模與質量策略。在社會經濟飛速發展的時代，如何處理好學校的辦學規模與質量的問題是決定學校能否和諧發展的關鍵。我們認為，規模是質量的基礎，質量是規模的關鍵，沒有質量就沒有規模和效益。在學校興建陽邏校區的過程中，學校堅持規模與質量和諧發展：強力打造過硬的師資隊伍。堅持逢進必考，公開、公平、公正的原則摘優錄用；堅持科學考評。嚴格實行教學質量監控，將考績與常規并重；堅持人性化管理。推行高瞻性決策、低重心運行、零距離服務、親和式管理。實現人與學校共同發展，實現規模與質量共贏。

4. 統籌防范與控制策略。學校和諧的重要表現形式是安全。學校和諧不和諧，關鍵看安全。我校在加強安全教育與管理的同時，不斷加強防控體系建設，提高駕馭安全風險的能力。重點在防范專業化、現代化、社會化上做文章，強力地推進安全防控體系的不斷完善。讓安全防范工作走向專業化，讓技防體系進一步現代化，讓治安防控更加社會化。和諧校園構建以來，學校未發生一起人為或瀆職造成的安全事故，確保了校園寧靜與和諧。

五、堅持和諧發展，促進成果不斷向效益轉化

通過本課題的研究，不斷加強了校園文化建設，營造優美和諧的學習、工作和生活環境；學校精神文明建設，師生良好的道德風尚建設得到極大提升，校園各個系統、人際關系得到了和諧發展。實現了“一校兩區，一體兩翼”和諧發展。《中國教育報》、《參考消息》、《中國青年報》、《瞭望周刊》等報刊以及湖北電視臺等多家新聞媒體先后聚焦我校和諧校園建設的經驗，實現了辦學校益與社會效益和諧共贏的局面。學生畢業率、健康合格水平、操行評定合格率一直保持為100%。犯罪率為零。近5年，高考過600分和重點線人數一直雄踞湖北省榜首，贏得社會的廣泛贊譽與信賴，產生了廣泛的社會效益。學校先后獲得國家、省、市各項榮譽稱號21項，實現了和諧校構園建的總目標。

5年來的實踐研究表明，和諧校園的構建必須堅持以和諧校園文化建設為途徑，努力構筑思想道德教育新體系；必須堅持“以人為本”，促進人的全面發展、和諧發展；必須堅持自覺地、不斷地調適校園生態系統，才能使之長期保持和諧狀態，實現校園持續和諧發展。