如何提高山區學前教育專業鋼琴教學的效果

【摘 要】鋼琴是學前教育專業必修的一門課程，但因為山區學前教育學生的特殊性，不能以平常學生的教學思路來進行教學，本文從幾個方面來論述如何快速提高學生的鋼琴學習效果。

【關 鍵 詞】鋼琴；學前教育；效果

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）01-0030-02

一、提高思想教育的實效性，激發學生的學習動力

所謂的學習動力，是能夠對學生的個體活動起積極推動作用的動力，學生的學習動力因素是刺激學生學習的關鍵誘因，直接影響到學習效率，學習動力的強弱決定學生的學習效果。學前教育專業的學生，她們經過兩年的學習后，就業的方向都是幼兒園的幼兒教育，但要是鋼琴專業學得好的學生，她們可以選擇的職業就多了一些，比如在培訓中心或琴行做陪練、兼職或專職鋼琴老師，做專職鋼琴老師，工作方面就比在幼兒園里清閑得多了，而且收入也高了很多，這樣的條件對學生來說還是很有吸引力的，刺激學生認真、積極地學琴。每年的新生，我都對她們進行這樣的學習動員，有這樣誘惑人的條件，學生的學習動力提高了很多，學生練琴的積極性也高了很多，有些學生中午不休息也要在琴房練琴。

二、教學上明確體現中職生與小孩子學琴的個體差異

作為學前教育專業的學生，在學習鋼琴方面與普通學習鋼琴的小朋友在教學上應有明顯的差異，體現在：

1. 年齡差異。學前教育班的學生，年齡大都是15歲左右，她們在理解、認知方面比小朋友都好，在接受能力方面強，所以對彈奏動作的要求，不用過多地講述。完全可以做到精講多練，讓學生多點時間去練習，在練習中提高技巧。例如，每年新生的第一節課，我就用10分鐘左右的時間講述五線譜和鋼琴的位置關系、彈鋼琴的手型，然后說讓學生在鋼琴上練習《拜厄》的右手練習部分，第二節課就練習左手部分，第三節課就練習雙手合奏的第12、13、14首練習曲，學生在練習的過程中，教師不斷地去巡查，及時糾正學生的錯誤手型，三節課后，學生的彈奏手型也基本正確，練習曲目也彈了，在其它老師教的學生還在不斷地練手型的時候，我教的學生大多數已彈奏到拜厄的30首以上了。

2. 學習時間差異。學前教育班的學生按規定在校學習的時間是兩年，但因為專業的特殊性——要見習、實習，加上寒暑假的假期等，所以真正學習的時間都不足兩年，而小朋友學鋼琴的時間可以長到十多年。所以，在教學上應精講多練，爭取讓學生多練琴，在曲目的選擇上，難度接近的曲目可以盡量避免重復，節省一點時間可以讓學生練習難度又比原來練習的曲目難度又大一點的曲目，讓學生“跳一跳，摘桃子”，學生的鋼琴技巧就能更快地提高。

三、教材的靈活選擇

鋼琴教材五花八門、各種各樣的、大大小小十幾種教材有《湯普森鋼琴教材》、《高師鋼琴基礎教程》等，單純練習曲就有《拜厄》、《車爾尼》、《哈農》等，教材的選擇主要是考慮因材施教，考慮學生的個體差異選擇適合的練習曲目，讓學生能積極、愉快地練習，練習的曲目應按由易到難平穩地過渡，彈奏曲目的難度不要前后跨度太大，不然難度太大的曲目會讓學生出現畏難情緒，缺乏學習興趣。本校采用的教材是《高師鋼琴基本教程》、《拜厄》、《車爾尼599》這些教材。選取這些教材的原因是：《拜厄》這本練習本主要訓練學生的連音彈法，它的好處在于固定位置的手指練習，既練習了學生的手指的靈活性和協調性，又固定了學生的手型，其它練習冊沒有這樣的優勢。《車爾尼599》前面部分主要訓練學生的跳音練習，學生彈完《拜厄》，也就是練習好了連音彈法后，就學習跳音彈法，一環接一環，《高師鋼琴基本教程》里面的曲目比較好聽，學生較喜歡，容易提高學生的學習興趣，而且曲目也有一定的難度，對學生技能技巧的提高也快。

但這些曲目在順序的排列方面，不一定全是按照由易到難的程度來排序的，所以在選擇學生練習的曲目上應做適當的調整。比如，《拜厄》這本教材，在右手單手練習，到左手單手練習，然后到雙手練習的部分的難度就比第12、13首難得多了，所以老師可以在學生練習了右手單手練習，到左手單手練習跳過雙手練習部分，直接彈第12、13首，而《高師鋼琴基本教程》這本書，可以在學生彈奏到《拜厄》55首后直接彈《高師鋼琴基本教程》這本書中的《風笛舞曲》這首曲目，這樣選擇的原因是因為《拜厄》的前60首都是在固定位置上的連音彈法練習曲，對固定學生的彈奏手型很有好處，而《高師鋼琴基本教程》這本書中的《風笛舞曲》前面的練習曲，手移動位置太多，不利于學生手型的固定，學生彈完《拜厄》的前60首后轉入彈奏《車爾尼599》，《車爾尼599》的前面的練習曲都是跳音的練習，而《高師鋼琴基本教程》這本書中的《風笛舞曲》后面這幾首曲目也剛好是跳音的練習曲，這樣，學生在已有了連音彈法的基礎上再學習跳音，就容易學習了。

四、彈奏方法上的學習過程巧作安排

鋼琴彈奏方法主要有連音彈法，非連音彈法和跳音彈法這三種方法，這三種方法先學習哪一種，對學生的學習進度影響都很大。本人采用先教連音彈法，再教跳音。因為《拜厄》這本教材的練習曲，大多數都是要求連音彈法，所以先學連音彈法，而且先學連音彈法，學生的手型容易保持，音色明亮，手腕關節不容易亂動。本人作過比較，其它教師的是先學非連音彈法的，結果一、兩個學期后，學生彈奏的音色就有了明顯的差異，先學非連音彈法的，因手腕關節的過多運動，出來的音色較粗暴，不夠明亮，力度過大，要彈奏連音時沒有連奏的效果；在彈奏《拜厄》這本教材的練習曲60首以后，直接彈奏《車爾尼599》，《車爾尼599》的前面的練習曲都是跳音的練習，剛好用來讓學生學習跳音彈法，而《拜厄》這本教材練習曲60首以后的練習曲，在難度方面大了一點，可以讓學生學習了《車爾尼599》前30首練習曲后再彈奏。

通過這樣的教學，學生的鋼琴學習效果顯著，學生的彈奏技巧方面明顯比其它的學生提高了很多，而且差距相差很大。在每年舉辦的學前教育專業鋼琴技能比賽中，我教的學生都是包攬了前5名的，例如08級的學前教育專業的學生，有100多人，在2009年11月進行的鋼琴技能比賽中，前五名都是我教的學生，其中馮雪琴同學以一首《彩云追月》榮獲第一名。馮雪琴同學的彈奏曲目難度、分數都比早她2年進學校的06級師姐這一個組別的第一名分數還高，由此可見，教學效果顯著。