在化學教學中培養學生節能環保意識

摘 要：化學教學在培養學生的節能環保意識方面起著不可替代的作用。通過化學教師的示范作用，在教學內容中滲透節能環保教育，利用化學原理和化學實驗，培養學生環境保護能力，利用訓練和單元測驗強化節能環保的導向功能，以及在課外實踐活動中滲入環保教育，可以有效地增強學生的節能環保意識，提高學生的節能環保實踐水平。

關鍵詞：化學教學；學生；節能環保

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）09-0139-01

隨著各學科之間的聯系越來越緊密，人文教育和科學教育相互滲透，形成你中有我，我中有你的局面。因此對學生進行節能環保意識的培養，思想政治教育當然是主陣地，但是理科教育，特別是化學教學在培養學生節能環保意識中也起著不可替代的作用。

一、化學教師的示范帶頭作用

教師是學生的楷模，他的一舉一動對學生都有潛移默化的影響。因此，化學教師在教學過程中，要對節能環保起到模范帶頭作用。實驗過程中，化學教師必須考慮到如何節約使用化學試驗品，如何避免取用的化學試劑、化學實驗生成物對環境的污染。如在實驗中注意節約藥品和洗滌用水；在制備有毒氣體的時，要注意做好尾氣回收和通風式處理，對有毒物品應妥善保管和處理，對產生的廢渣、廢液要規范處理等等。

二、結合教學內容，滲透環保教育

中學化學教材中，涉及環保知識的內容較多，教學中應該把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，做到適時、恰當的滲透。如結合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合硫酸、硝酸的工業制法及煉鋼煉鐵的工業流程，介紹工業污染及廢氣、廢渣的處理；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結合磷酸鹽的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化；結合烴的有關知識介紹光化學煙霧的幾次事件及其原因；結合有機物中高聚物的內容，介紹白色污染及其危害和解決方法等等。教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白環境污染對人類自身生存的威脅。

三、利用化學原理和化學實驗，培養學生的環境保護能力

首先，利用實驗和生產過程中確實存在對環境污染的現象，讓學生去思考和解決實驗和生產過程中的實際問題。例如，在實驗和生產過程中可能產生一些硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使這些廢棄擴散到大氣中，你用什么原理或方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上，歸納出基本的原理和方法：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2，可用NaOH溶液吸收，制成相應的硝酸鹽）。同理堿性物質，通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收，制成相應的硫酸鹽）。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀）等等。其次，還要培養學生的創新精神和創新能力，鼓勵學生進行實驗分析和實驗研究，進行創造性的實驗設計，改進和挑選實驗方案，選取實驗藥品。

四、發揮訓練和單元測驗的導向功能，強化環保教育

教師在編制平時作業、練習和單元測驗時，在不偏離教材和課標要求的前提下，穿插安排除雜質、氣體、提純溶液和消除環境污染等方面的思考題或習題，使之成為在作業、單元練習、單元測驗中的“常客”。開始滲透環保試題的時候，考察知識的落腳點是化學基礎知識，命題的目的是發揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關心社會、了解社會，推動素質教育，培養學生對環境的保護意識。

五、在課外實踐活動中，滲入環保教育

根據新課標的要求，在教學過程中組織學生進行探究性學習即根據學生的生活實際，讓他們在生活中發現問題、提出問題、分析問題和提出解決的方案。這恰好是我們課外實踐活動要達到的目的。課外實踐活動的形式多種多樣，豐富多彩。

以上是在筆者在化學教學中總結出來的培養學生節能環保意識，提高他們的節能環保實踐能力的最主要的方法。化學教師在化學教學中應有意識地培養學生的節能環保意識，提高他們的節能環保實踐能力。

（責任編輯：李曉群）