“親驗式”教學在高職類《工業企業管理》課程中的運用

摘 要：《工業企業管理》課程是高職教育中的一門平臺課，對于培養兼具專業知識與經濟頭腦、既懂實用技術又懂經營管理的應用型、復合型人才有著重要的意義。當前，該課程教學中尚存在諸多不足，需要注入新的教學理念與方法，而親驗式教學則是教學創新的有效手段之一。

關鍵詞：復合型人才；工業企業管理；親驗式教學

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-877292（12）09-0138-02

一、引言

市場經濟的深入發展給高職學生帶來了日益激烈的競爭壓力，為了讓他們在人才市場上謀得一席之地，幫助他們在畢業后能自主創業、自主經營，應高度重視對其經營管理方面的能力培養。而《工業企業管理》課程的教學就是提升高職學生經營管理技能的重要途徑。但在當前的教學實踐中，該課程普遍存在理論知識過于龐雜且抽象、學生理論水平不高且接受能力偏低等問題，而傳統的“填鴨式”教學模式又存在偏重于教師課堂理論講解而忽略學生自主性、主動性等弊端，結果往往導致學生學習興趣下降、教學效果欠佳等問題。鑒于該課程理論知識覆蓋面廣、實踐性又極強的雙重特點，筆者認為需要在傳統教學模式的基礎上引入新的教學理念和方法。

二、親驗式教學方法在《工業企業管理》教學中的適用性分析

“親驗式”教學方法是一種特殊而有效的方法，是讓學生通過自己親身的、直接的經驗來學習，所學到的就是自己直接的第一手的經歷與技能。學生由被動接受變為主動參與，教師由全堂“填鴨式”講授變為指導、引導學生思考、總結。主要包括專題講座、電影、視頻、案例討論、管理游戲、競賽、角色扮演、心理測試、團隊活動等形式。與傳統的教學法對比，親驗式教學方法包含了一種全新的教學理念，美國學者胡佛曾對其總結出如下四個特點：教學中學員變成了教學與培訓的主角；教學的過程不僅是認知的，而且包含感情的因素；以培養能力為主，不僅具有傳授知識的功能，同時還可以傳授與改變態度和價值觀；能吸引學員更高程度地參與。親驗式教學的這些特點對于當前高職《工業企業管理》課程教學中的薄弱環節狀況有著較強的針對性，值得借鑒。

其一，高職生大多數惰性大，得過且過心理強，缺乏自覺性和主動性，學習興趣需要教師激發和引導。而親驗式教學方法注重發揮學生的主體性，要求教師以其精心的教學設計，比如對成功人士的介紹、對相關熱點問題的引入，吸引學生主動參與進來，讓他們盡情發揮，進而產生較高的學習熱情。其二，《工業企業管理》課程兼具工業技術理論與管理學理論，知識涉及面較廣，理論性較強，這對于知識基礎偏弱的高職生無疑是個極大的挑戰，他們需要更為貼近生活實踐的通俗易懂的、可感知的實踐案例來理解抽象深奧的理論知識。而親驗式教學方法則力倡教學過程中要貼近學生學習生活，多引用實踐案例，注重對實踐常識和經驗的吸收，讓學生感受企業管理實踐中可能存在的問題，激發他們的討論和思考，從而加深對企業管理理論和方法的掌握，更進一步激發他們的學習積極性。其三，《工業企業管理》課程的根本目標在于培養學生的實踐技能，而當前的教學方式由于缺乏實踐演練和真切的現場感受，學生的經營管理能力難以得到實質性的提高。親驗式教學注重基于理性與情感的交融升華，倡導社會調查、現場教學、交流學習等活動形式，以便增強學生的從業信心和實戰能力。

簡言之，較之于傳統的教學模式與方法的內在不足，“親驗式”教學方法在實際教學中的確既有助于提高學生自主學習的興趣，又能大大提升學生的開拓能力和生存能力。

三、運用“親驗式”教學方法的主要路徑和舉措

基于以上論析，筆者認為在運用“親驗式”教學方法、創新教學手段與方式等方面應該采取以下路徑和舉措：

1.激發興趣。走近企業家，領略管理的奧秘。榜樣的力量是無窮的，成功人士的示范效應是巨大的。著名企業家尤其是白手起家、自主創業的民營企業家如馬云等，已經成為許多年輕人心目中的偶像，激發了無數人的創業激情，而且面對高職學生這一即將在職場打拼的“希望之星”尤其富于影響。透過成功人士的經歷，他們構想著自己的未來，學習的動力也因此大大增強。當然在實際課程中很難把那些真正的企業家、企業管理者們請到課堂，但卻可以通過給學生播放一些企業訪談節目，如《對話》、《中國經營者》、《財富人生》、《第一財經》等。此外，還可以更為深入具體一點，通過播放企業管理錄像，在課堂上介紹著名企業運作管理情況，帶給學生“真實感”，讓同學們了解那些真正的企業管理者們在企業中會碰到什么實際問題，他們如何解決，他們用什么樣的企業管理思想來經營企業，他們如何來看待企業管理等。這樣就可以讓學生了解先進企業的成功經驗，懂得管理知識的奧秘，領略管理活動的魅力，進而增強學習的興趣與信心。

2.情境體悟。經典案例分析與模擬情景訓練的有機配合。管理活動重在實戰，管理學教學的重心也就在于實戰技能的培養，而實戰技能又總是在具體情境下的不斷體悟中潛滋暗長的，正所謂“轉識為智”，因而創設具體的管理情境尤為重要。《工業企業管理》畢竟是一門有著內在理論邏輯與知識體系的課程，這就要求教師結合課程相關知識點，認真選取與課程內容相近的實際企業案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業的實際做法，總結成功經驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。同時，為了鞏固案例分析教學的成效，提高學生的實戰能力，需要在課程的教學環節中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結合專業背景與行業特色，按實際的工作內容設計場景，讓學生模擬職業崗位角色，根據實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質。

3. 交流取經。實地參觀企業，在面對面交流中成長。百聞不如一見，管理活動中的許多技能與技巧往往需要親臨現場方能真切地學習。為此，教師應該經常組織學生到一些大的企業去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業并不是一件容易的事情，更充分認識企業管理在企業經營中的重要性。尤其是生產車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。此外，也不妨把企業的基層管理人員或企業的部門負責人請到學校里給學生做講座，介紹企業的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業管理的重點、難點與困點，也會在這諸多疑難中進行思考，在思索中既反思已有的理論知識，也反省自己的能力與素養，并努力完善自身現有的不足。

參考文獻：

[1] 楊麗軍.從抽象到具體，從模糊到鮮明——《工業企業管理》教學方法小議[J].民營科技，2008，（6）.

[2] 曹蘭芳.親驗式教學在《現代企業管理》教學中的應用[J].商場現代化，2009，（1）.

（責任編輯：劉嬌嬌）