高中思想政治課滲透生涯教育的實(shí)踐

生涯教育（Career Education）最早由美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭（Mar1and）博士提出，他認(rèn)為：所有的教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應(yīng)努力的，便是讓青少年在中學(xué)畢業(yè)后，能成為適當(dāng)有用的受雇者，或繼續(xù)接受更進(jìn)一步的深造……適當(dāng)有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離的障礙。其解決方案是：把我們的課程融于簡(jiǎn)單有力的中等教育系統(tǒng)中，使學(xué)生在生涯課程引導(dǎo)下，作有利的選擇，達(dá)到人盡其才，以發(fā)揮教育的實(shí)用性[1]。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，不同層次的學(xué)校、社區(qū)、行政機(jī)構(gòu)都把生涯輔導(dǎo)與咨詢作為其應(yīng)有的責(zé)任。綜觀目前我國(guó)普通高中教學(xué)，其內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，生涯指導(dǎo)方面的教育少之又少，這使得畢業(yè)后無法繼續(xù)深造的這部分學(xué)生不能獨(dú)立生存，普遍感到迷茫，而那些升了學(xué)的學(xué)生同樣會(huì)因?yàn)槿狈ι慕逃鵁o法對(duì)未來做出合理規(guī)劃，盲目選擇專業(yè)，結(jié)果注定他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)擇業(yè)的困惑和就業(yè)后的失落。本文就高中思想政治課如何在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中滲透生涯教育談一點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

一、普通高中生涯教育現(xiàn)狀

根據(jù)一份對(duì)徐州市區(qū)普通高中的523名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)將來想從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容，比較了解及非常了解的占33.9%，一般了解及不了解的占66.1%。對(duì)自己最喜歡的職業(yè)的前景，比較了解及非常了解的為30.2%，不了解及很不了解的為23.7%，對(duì)自己喜歡的職業(yè)（或?qū)I(yè)）需要的能力和素質(zhì)，僅有12%的高中生非常了解，有69.5%的高中生處于一般了解及以下。學(xué)生一般只了解一些比較常見的職業(yè)，如醫(yī)生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、演員等，而且選擇職業(yè)（或?qū)I(yè)）時(shí)更看重收入、聲望和熱門。由此可以看出高中生總體上對(duì)職業(yè)（或?qū)I(yè)）缺少認(rèn)識(shí)和了解，而且職業(yè)價(jià)值觀存在偏頗，僅有17.4%的高中生有非常明確的職業(yè)目標(biāo)，多于一半的高中生職業(yè)目標(biāo)一般和不明確。絕大多數(shù)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺少對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。僅有4.8%的高中生表示所在的學(xué)校有時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有78.4%表示學(xué)校沒有開展。可見：在以升學(xué)為中心的價(jià)值導(dǎo)向下，應(yīng)試教育模式依然控制著高中教育，使高中生職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺失[2]。

二、高中思想政治課進(jìn)行生涯教育滲透的必要性

1.教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題要求高中思想政治課關(guān)注生涯教育

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力[3]。《綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，要求關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。學(xué)生的終身發(fā)展才是最好的發(fā)展，才是真正的發(fā)展。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)融入社會(huì)、學(xué)會(huì)謀生創(chuàng)業(yè)等生涯教育，便成了教育工作者共同的責(zé)任。它要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生命成長(zhǎng)的歷程，關(guān)注生命的質(zhì)量，關(guān)注生命生成的過程，這些是需要我們政治教師付出努力并為之奮斗的。

2.普通高中多樣化發(fā)展需要有利于推進(jìn)高中政治學(xué)科知識(shí)和生涯教育的有機(jī)結(jié)合

《綱要》對(duì)高中階段教育提出：促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要……鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育[3]。《綱要》折射出把職業(yè)教育放在與學(xué)科教育并重的位置。但目前我國(guó)普通高中開展生涯教育的地區(qū)和學(xué)校比較少，而且大多數(shù)是在北京、上海、廣州這樣的發(fā)達(dá)城市，即使在這些城市也多數(shù)是出于課題研究的需要，大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師，更沒有專門的教材進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。因此，高中政治課老師在平時(shí)教育教學(xué)過程中不能僅僅停留在學(xué)科知識(shí)的講授上，要有為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想，把學(xué)科知識(shí)和生涯教育結(jié)合起來。

3.高中思想政治的學(xué)科特點(diǎn)適合滲透生涯教育

2004年國(guó)家教育部頒發(fā)并實(shí)施的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)……幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。這些和生涯教育的目的是不謀而合的。因此高中思想政治課可以與生涯教育實(shí)施有效結(jié)合，這不僅有利于深化新課程的改革，促進(jìn)高中政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展，還有利于學(xué)生獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。

三、高中思想政治課與生涯教育有效結(jié)合的實(shí)踐探索

1.提升自我認(rèn)知能力，加強(qiáng)對(duì)自己、職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝！知己，就是學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等有比較客觀、清晰的認(rèn)識(shí)；知彼，是對(duì)社會(huì)的發(fā)展和工作世界的變化與要求有所了解。這樣才能幫助學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，選擇適合自己的、擅長(zhǎng)的職業(yè)，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，快樂而有價(jià)值地度過自己的一生。

高一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容如果運(yùn)用得當(dāng)就可以幫助學(xué)生“知彼”。教材中主要介紹了現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，靈活運(yùn)用能幫助學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能。如：我們現(xiàn)在是學(xué)生，也就是消費(fèi)者，消費(fèi)者就必須了解貨幣的相關(guān)知識(shí)，知道影響價(jià)格變動(dòng)的因素，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀；將來我們學(xué)生要變成勞動(dòng)者、經(jīng)營(yíng)者、管理者、納稅人，就必須知道怎樣參與生產(chǎn)、投資和創(chuàng)業(yè)；知道了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，理解了公平與效率的關(guān)系，懂得了樹立誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)和進(jìn)取精神等等，這些都是學(xué)生將來走向社會(huì)成為職業(yè)人所必須的。

高二《哲學(xué)生活》的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生“知己”。“哲學(xué)是人生的導(dǎo)師，至善的良友，罪惡的勁敵。”哲學(xué)可以幫助我們“思考宇宙，問辯人生；思考運(yùn)動(dòng)，問辯永恒”，它可以幫助學(xué)生正確看待人、社會(huì)和自然，正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，樹立崇高理想，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這些正是生涯教育中的自我察覺和生涯認(rèn)知。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升規(guī)劃的行動(dòng)能力

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是一個(gè)人為一生所要從事的職業(yè)類型與所要扮演的職業(yè)角色而做出的預(yù)先設(shè)想。它是對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的核心內(nèi)容，其他教育內(nèi)容都應(yīng)圍繞這一內(nèi)容而展開。高中階段一般都要經(jīng)歷一次文理分科，這其實(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃里重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生在進(jìn)行文理選擇的時(shí)候并不是根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇，而是為了應(yīng)試教育的需要，是為了高考時(shí)的“投機(jī)取巧”。前幾年江蘇高考文理倒掛現(xiàn)象就是這種“投機(jī)取巧”的結(jié)果。高考填報(bào)志愿時(shí)我經(jīng)常問學(xué)生：有何特長(zhǎng)和愛好嗎？沒有！喜歡做什么工作嗎？不知道！有什么職業(yè)理想嗎？沒有！知道某一專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)或工作崗位嗎？不知道！很多人都在“情況不明決心大”的情況下跟風(fēng)似地報(bào)個(gè)熱門專業(yè)或者填報(bào)一個(gè)容易被錄取的專業(yè)，至于自己是否喜歡、是否適合，社會(huì)是否需要一概不予考慮，使高校培養(yǎng)了許多“產(chǎn)銷不對(duì)路”的“產(chǎn)品”。

在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我組織學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的信息，搜集有關(guān)人員就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型和具體事例，討論就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，設(shè)計(jì)、演示擇業(yè)應(yīng)聘模擬活動(dòng)。組織學(xué)生討論：我們?cè)谑裁幢尘跋戮蜆I(yè)？你的職業(yè)理想是什么？創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？哪些素質(zhì)最重要？我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身的素質(zhì)？在選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？通過這次探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討上述問題，幫助學(xué)生明白在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，為適應(yīng)自主選擇職業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的新形勢(shì)，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)做出適合自己的職業(yè)選擇，善于展示自己的風(fēng)采，在未來的職業(yè)生涯中更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。讓學(xué)生明白良好的政治思想素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等道德品質(zhì)，豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的身體和心理素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想必不可少的因素。

3.巧妙利用社會(huì)實(shí)踐，豐富生涯教育內(nèi)容

我校每學(xué)期都要組織學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在寒暑假期間也組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，我堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，既學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，又豐富了生涯教育內(nèi)容。我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，周邊有很多的大型國(guó)有、集體企業(yè)，也有很多的中小型私營(yíng)企業(yè)，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來之時(shí)，我組織學(xué)生實(shí)地考察、調(diào)研相關(guān)企業(yè)，以各種方式搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際，為減少全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)給本地企業(yè)帶來的沖擊提出自己的建議。通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)、走向社會(huì)，了解各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀以及各種職業(yè)所需的資格和能力；了解各種職業(yè)環(huán)境要求；了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態(tài)；了解職業(yè)世界的變化和發(fā)展；了解各種職業(yè)的社會(huì)意義。讓學(xué)生得到不同職業(yè)、不同層面的真實(shí)體驗(yàn)和親身感受，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提高對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

除了以“走出去”的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐外，我們還可以“請(qǐng)進(jìn)來”。即邀請(qǐng)不同職業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)和優(yōu)秀校友與學(xué)生分享他們的兒時(shí)興趣、職業(yè)理想的樹立、職業(yè)生涯中的感悟以及在工作中獲得的成就，讓學(xué)生充分體會(huì)職業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷和過程，了解成功人士的職業(yè)態(tài)度、對(duì)職業(yè)問題的看法和感觸以及他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，體會(huì)到職業(yè)的真正內(nèi)涵。學(xué)生通過了解各種職業(yè)性格、知識(shí)、能力、品質(zhì)和價(jià)值觀等，明確職業(yè)發(fā)展需要，有意識(shí)地提高自身職業(yè)素質(zhì)，為將來自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

我國(guó)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力……初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力[4]。這就要求學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。

在政治學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過程中滲透生涯教育，不僅有利于政治學(xué)科知識(shí)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)有所成、學(xué)有所用，有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)高中到社會(huì)或到高一級(jí)學(xué)校的過渡，使學(xué)生初步具有獨(dú)立生活、人生規(guī)劃的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來！

參考文獻(xiàn)

[1] 王煥勛.實(shí)用教育大詞典.北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

[2] 趙士果．徐州市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析．成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（2）．

[3] 中共中央、國(guó)務(wù)院．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）．北京：人民出版社，2010．

[4] 教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003．

（責(zé)任編輯 楊 子）