學(xué)會(huì)看課

看課，是看老師的教育教學(xué)行為；看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本情況；看師生、生生之間的和諧關(guān)系。看老師上課，就是看老師在課堂上是否面向了全體學(xué)生，是否預(yù)設(shè)了探究學(xué)習(xí)；看學(xué)生如何實(shí)施探究過程，合作學(xué)習(xí)情況如何；看老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性怎樣協(xié)調(diào)，等等。因此，在新課程的實(shí)施過程中，相對(duì)于聽課來說，看課更科學(xué)。

一、為什么要看課

1．看課所獲得的信息，不但要比聽課獲得的信息多，而且還記得牢

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生合作的過程，老師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)。聽課只能聽到老師教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注的是老師的言論。看課，不僅能看到老師如何組織教學(xué)，如何傳達(dá)知識(shí)信息，如何傳授學(xué)習(xí)方法，如何充分調(diào)動(dòng)一切可能的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；看到學(xué)生如何讀書，如何思考答疑，如何討論，怎樣合作交流，怎樣實(shí)驗(yàn)探究；看到師生互動(dòng)、生生合作。還能看到不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中到底有什么樣的效果。

2．看課是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

老師通過看課，可以學(xué)習(xí)授課老師的教育教學(xué)方法、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段等等。一名虛心好學(xué)的老師，通過看同科或不同學(xué)科的老師上課，取眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，不失為使自己早日成為名師的捷徑。

二、看課的要領(lǐng)

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。老師們看一堂課時(shí)，既要看熱鬧，也要看門道。因?yàn)橐惶脙?yōu)秀的課例，往往是熱鬧之中有門道，門道通過熱鬧來體現(xiàn)。“熱鬧”是老師組織的教學(xué)活動(dòng)，“門道”是老師展示的教學(xué)技藝。老師要成為看課的內(nèi)行，需要掌握看課的要領(lǐng)。

1．看老師的課前準(zhǔn)備

（1）看老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教材的處理、對(duì)預(yù)設(shè)的多媒體等教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用。

（2）看教學(xué)設(shè)計(jì)中，教與學(xué)的目標(biāo)是否明確，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上是否達(dá)到了完美統(tǒng)一。

（3）看教學(xué)方法的選擇。在一堂課中，運(yùn)用一種教學(xué)方法時(shí)，用得是否合理；如果運(yùn)用多種教學(xué)方法時(shí)，組合是否恰當(dāng)。

（4）看課件制作是否精美，輔助教具的準(zhǔn)備如何。

2．看老師的教學(xué)理念

（1）看老師的教學(xué)思想是否端正，是否落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。如：是否將自己定位于課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是否讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體等。

（2）看老師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如：對(duì)學(xué)生提問時(shí)，是否注意到了全體；布置作業(yè)時(shí)，是否注意了不同層次學(xué)生的完成能力等。

（3）看老師是否關(guān)注學(xué)生的精神狀況，在課前、課中、課后的不同教學(xué)時(shí)段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）看老師是否善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，師生的情感體驗(yàn)是否愉悅、歡暢、和諧。

3．看老師的基本功

（1）看老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。用普通話教學(xué)，且口齒清楚、聲音宏亮、意思明白、簡(jiǎn)短扼要、用詞確切。

（2）看老師的板書板畫。板書必須按照方塊漢字的特點(diǎn)，寫得清楚方正，做到橫平豎直、提撇分明、結(jié)構(gòu)勻稱；板畫要點(diǎn)線分明、曲直得當(dāng)、清晰可見。

（3）看老師的閱讀能力和基本的文學(xué)修養(yǎng)。教師要有一定的閱讀能力，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，以利于課堂語(yǔ)言的詼諧風(fēng)趣、教學(xué)語(yǔ)氣的輕重得體。

4．看老師的課堂組織

（1）看老師怎樣突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。

（2）看老師是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如何在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思考，如何適度拓展學(xué)生的思維。

（3）看老師對(duì)教學(xué)總量的把握。課堂容量是否適中，主要看教與學(xué)是否有張有馳，知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏、螺旋上升。

（4）看老師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的掌控。時(shí)量分配是否合理，主要看突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)段與教學(xué)高潮的出現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量分配與教學(xué)任務(wù)的輕重是否相符；學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間是否安排得充分。

（5）看老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。主要看老師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈；教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否及時(shí)；解決學(xué)生在課堂上的即興提問是否機(jī)智靈活、處理得當(dāng)。

（6）看老師運(yùn)用的教學(xué)手段。主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，運(yùn)用的教學(xué)手段是否恰到好處，輔助教學(xué)的效果是否最好。

（7）看教學(xué)效果。主要看教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況，預(yù)設(shè)與生成如何，學(xué)生答問和練習(xí)的正確率怎樣等。

三、看課的收獲

看課之后的收獲，不在于流水賬式的看課記錄記了多少、詳實(shí)與否，而在于對(duì)所看之課的比較、質(zhì)疑和思考，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和水平。看課是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，追求內(nèi)在價(jià)值，在看課的過程中，進(jìn)行平等對(duì)話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。

看同科老師上課，試想同上一堂課時(shí)，自己會(huì)與同科老師有什么不同。從看的這堂課中，自己能學(xué)到一些什么經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具運(yùn)用、教材處理、課件制作等方面去思考，還有哪些可改進(jìn)的地方。

看不同學(xué)科老師上課，想想老師在教學(xué)過程中，如何擺正老師的主導(dǎo)地位，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的開頭是如何激起學(xué)生的求學(xué)欲望，課堂的結(jié)尾是如何收攏學(xué)生的發(fā)散思維。老師在駕馭課堂、組織教學(xué)方面有何經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，在協(xié)調(diào)師生、生生關(guān)系上有何經(jīng)驗(yàn)值得汲取等等。

只要我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去看每一堂課，只要我們?cè)诳凑n的過程中大膽地比較、質(zhì)疑和思考，一堂課看下來，我們都會(huì)有不少的收獲。

參考文獻(xiàn)

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[2] 沈毅.課堂觀察.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 楊 子）