在語文課堂運用快樂教學法

[摘 要] 學生是學習和發展的主體，是課堂中的主人。教師在課堂上不但要傳授文化知識，還要開啟學生的智慧，讓快樂伴隨他們的學習。

[關鍵詞] 師生平等；放飛想象；培養情感；體會成功；享受快樂

《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習和發展的主體，是課堂中的主人。”但是現實的課堂教學中，一些教師在不知不覺中“越位”，主宰了課堂，左右了學生，使得“以學生為主體” 成了一個口號。如何讓語文教師在課堂上把握好教學進程的“舵”，真正地讓學生來“開求知的船”，成為課堂上的主人，讓快樂伴隨學習呢？

一、在放飛想象中享受快樂

小學語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在教學時應充分啟發學生想象，促進學生創造思維的發展。

1．畫圖想象。就是要求學生把自己對語言文字的理解用圖畫的方式表達出來。這一畫圖的過程既是深入體會課文語言的過程，又是培養想象的過程。如《黃山奇石》一文對“金雞叫天都”做了生動的描繪，但文中沒有插圖。為了讓學生讀懂這段文字，并受到美得感染，我讓學生按照課文的描述，用畫的形式表現出來。

2．擴充續補想象。續想就是對教材文句內涵做開拓或將課文故事加以擴充。如教學完《贈汪倫》后，可讓學生進行擴充想象，同桌互演李白與汪倫離別時的情景。有的課文結尾意猶未盡，可讓學生想象進行續寫。

二、在培養情感中享受快樂

首先要造成良好的課堂氣氛，使師生達到感情上的和諧。在進行一個單元的課文教學前，教師可以征詢學生的意見，決定先學哪篇課文，再學哪篇課文。這樣將被動的學習無形轉化為主動地去學習，將“要我學”變為“我要學”，學生在課堂上就成了真正的主人翁。在教學中，對學生回答問題，教師應多肯定、多表揚、鼓勵他們大膽地進行講話。師生共同討論問題時，教師要讓學生敢講，多講，各抒己見，暢所欲言。教師在發表自己的意見時，不要主觀武斷，不要將自己的意見強加給學生，要允許學生爭辯。總之，教師自始至終將自己與學生放在平等的位置上，盡量消除學生心理上的壓力，使學生真正感到自己是學習的主人，才會以積極主動的主人翁態度去主動地進行學習。

其次，要結合教材內容，創設相應的情境，讓學生置身于相應的情境中進行學習。如在教學《自選商場》時，我請學生扮演售貨員和顧客，在畫好的貨架上擺放著寫著貨物名稱的生字卡片，圍繞著“商場”，學生進行了認識商品名稱，給“貨物”分類，購物等一系列活動。在愉快的氣氛中，學生們記熟了生字，掌握給詞語分類的方法，更重要的是學生的口頭表達能力得到了訓練，識字能力和說話能力在無形中得到了提高。

三、在體會成功中享受快樂

教師總是希望學生表現得盡善盡美，但事實卻總是事與愿違，每個學生都難免有不足的地方。在上課的時候，對待學生的不足，教師批評指導時一定要講究方法，既要讓學生認識到自己的不足之處，又不要讓學生覺得丟面子。在教學活動中，教師既要指出學生的不足之處，又要發現學生的可取之處，也就是我們通常所說的閃光點。只有這樣，才能保護學生的學習積極性，激發學生對學習的自信心；才能讓學生有成就感，享受到被人尊重的快樂。

怎樣對待學生在課堂上出現的不足，不同的教師看法不一樣，處理的方法也不同。有位美術教師布置了一項畫蘋果的作業。結果大部分學生畫得都不錯，無論是形狀還是顏色都很逼真。可是有位學生竟然把蘋果畫成方形的。美術教師發現以后覺得奇怪，但沒有急于批評這位學生，而是問他為什么要把蘋果畫成方形的。結果學生的回答出乎教師的意料。原來他在家看見蘋果從桌子上滾下來，落到地上摔破了，很心疼，就突發奇想：如果蘋果是方形的就好了。于是就把蘋果畫成了方形的。教師聽了不但沒有批評這位學生，還表揚了他，說他很有創新精神。學生聽后非常高興，后來對美術更感興趣了。教師這樣做既尊重了學生的人格，又提高了學生的創新意識。

畫方蘋果的故事告訴我們：教師對待學生的不足，既不能視而不見，又不能小題大做，既要看到學生的 “陰暗面”，又要看到學生的“閃光點”。比如有的學生朗讀得不流利，但他的聲音卻很洪亮；有的學生回答問題不完整，但他的思路卻與眾不同；有的學生字寫得不怎么規范，但他寫的內容很具體清楚。總而言之，對待學生千萬不可求全責備。要知道每個學生都不可能十全十美，但每個學生身上都有別人不具備的優點。正所謂尺有所短寸有所長。教師要讓學生充分地看到自己向上的優點，培養學生的自信，讓學生充分體會成功、享受快樂。

讓快樂伴隨學習，就是要讓學生在想象的空間里自由飛翔；讓快樂伴隨學習，就是使學生心情愉悅，充分的發揮學生的心理潛能，真正做學習的主人；讓快樂伴隨學習，就要努力做到師生平等，把成功和自信植根在學生心理。讓學生在學習中享受快樂，這應該成為我們教師永遠的追求。

責任編輯 周正旺