在語(yǔ)文課堂運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法

[摘 要] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂中的主人。教師在課堂上不但要傳授文化知識(shí)，還要開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓快樂(lè)伴隨他們的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 師生平等；放飛想象；培養(yǎng)情感；體會(huì)成功；享受快樂(lè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂中的主人。”但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師在不知不覺(jué)中“越位”，主宰了課堂，左右了學(xué)生，使得“以學(xué)生為主體” 成了一個(gè)口號(hào)。如何讓語(yǔ)文教師在課堂上把握好教學(xué)進(jìn)程的“舵”，真正地讓學(xué)生來(lái)“開(kāi)求知的船”，成為課堂上的主人，讓快樂(lè)伴隨學(xué)習(xí)呢？

一、在放飛想象中享受快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

1．畫(huà)圖想象。就是要求學(xué)生把自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解用圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。這一畫(huà)圖的過(guò)程既是深入體會(huì)課文語(yǔ)言的過(guò)程，又是培養(yǎng)想象的過(guò)程。如《黃山奇石》一文對(duì)“金雞叫天都”做了生動(dòng)的描繪，但文中沒(méi)有插圖。為了讓學(xué)生讀懂這段文字，并受到美得感染，我讓學(xué)生按照課文的描述，用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2．?dāng)U充續(xù)補(bǔ)想象。續(xù)想就是對(duì)教材文句內(nèi)涵做開(kāi)拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如教學(xué)完《贈(zèng)汪倫》后，可讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象，同桌互演李白與汪倫離別時(shí)的情景。有的課文結(jié)尾意猶未盡，可讓學(xué)生想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

二、在培養(yǎng)情感中享受快樂(lè)

首先要造成良好的課堂氣氛，使師生達(dá)到感情上的和諧。在進(jìn)行一個(gè)單元的課文教學(xué)前，教師可以征詢學(xué)生的意見(jiàn)，決定先學(xué)哪篇課文，再學(xué)哪篇課文。這樣將被動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)形轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在課堂上就成了真正的主人翁。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)多肯定、多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行講話。師生共同討論問(wèn)題時(shí)，教師要讓學(xué)生敢講，多講，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。教師在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要主觀武斷，不要將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯。總之，教師自始至終將自己與學(xué)生放在平等的位置上，盡量消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)以積極主動(dòng)的主人翁態(tài)度去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生扮演售貨員和顧客，在畫(huà)好的貨架上擺放著寫(xiě)著貨物名稱的生字卡片，圍繞著“商場(chǎng)”，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識(shí)商品名稱，給“貨物”分類，購(gòu)物等一系列活動(dòng)。在愉快的氣氛中，學(xué)生們記熟了生字，掌握給詞語(yǔ)分類的方法，更重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，識(shí)字能力和說(shuō)話能力在無(wú)形中得到了提高。

三、在體會(huì)成功中享受快樂(lè)

教師總是希望學(xué)生表現(xiàn)得盡善盡美，但事實(shí)卻總是事與愿違，每個(gè)學(xué)生都難免有不足的地方。在上課的時(shí)候，對(duì)待學(xué)生的不足，教師批評(píng)指導(dǎo)時(shí)一定要講究方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，又不要讓學(xué)生覺(jué)得丟面子。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要指出學(xué)生的不足之處，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，也就是我們通常所說(shuō)的閃光點(diǎn)。只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；才能讓學(xué)生有成就感，享受到被人尊重的快樂(lè)。

怎樣對(duì)待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不足，不同的教師看法不一樣，處理的方法也不同。有位美術(shù)教師布置了一項(xiàng)畫(huà)蘋(píng)果的作業(yè)。結(jié)果大部分學(xué)生畫(huà)得都不錯(cuò)，無(wú)論是形狀還是顏色都很逼真。可是有位學(xué)生竟然把蘋(píng)果畫(huà)成方形的。美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)以后覺(jué)得奇怪，但沒(méi)有急于批評(píng)這位學(xué)生，而是問(wèn)他為什么要把蘋(píng)果畫(huà)成方形的。結(jié)果學(xué)生的回答出乎教師的意料。原來(lái)他在家看見(jiàn)蘋(píng)果從桌子上滾下來(lái)，落到地上摔破了，很心疼，就突發(fā)奇想：如果蘋(píng)果是方形的就好了。于是就把蘋(píng)果畫(huà)成了方形的。教師聽(tīng)了不但沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，還表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他很有創(chuàng)新精神。學(xué)生聽(tīng)后非常高興，后來(lái)對(duì)美術(shù)更感興趣了。教師這樣做既尊重了學(xué)生的人格，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

畫(huà)方蘋(píng)果的故事告訴我們：教師對(duì)待學(xué)生的不足，既不能視而不見(jiàn)，又不能小題大做，既要看到學(xué)生的 “陰暗面”，又要看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。比如有的學(xué)生朗讀得不流利，但他的聲音卻很洪亮；有的學(xué)生回答問(wèn)題不完整，但他的思路卻與眾不同；有的學(xué)生字寫(xiě)得不怎么規(guī)范，但他寫(xiě)的內(nèi)容很具體清楚。總而言之，對(duì)待學(xué)生千萬(wàn)不可求全責(zé)備。要知道每個(gè)學(xué)生都不可能十全十美，但每個(gè)學(xué)生身上都有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。正所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)。教師要讓學(xué)生充分地看到自己向上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生充分體會(huì)成功、享受快樂(lè)。

讓快樂(lè)伴隨學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在想象的空間里自由飛翔；讓快樂(lè)伴隨學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生心情愉悅，充分的發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，真正做學(xué)習(xí)的主人；讓快樂(lè)伴隨學(xué)習(xí)，就要努力做到師生平等，把成功和自信植根在學(xué)生心理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，這應(yīng)該成為我們教師永遠(yuǎn)的追求。

責(zé)任編輯 周正旺