對上好幼師聲樂集體課的思考

[摘 要] 對幼師專業學生進行聲樂集體課教學，除了一般發聲技能和知識的傳授，在教學還應注意創新的運用、教學內容的選擇以及聲樂集體課的教學要領。

[關鍵詞] 幼師；聲樂集體課；教學內容；教學要領

聲樂是音樂藝術的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學習者科學的發聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導。但這種教學方式對于幼師生來說不太恰當。因為幼師課程設置的門類多、聲樂課時少、幼師學生多等原因，所以目前聲樂課的教學方式以集體課的形式進行教學為多。本人通過這些年的教學就來談談幼師的聲樂集體課。

一、集體課形式的運用

1.在聲樂基礎教學課時有限、學生人數較多而聲樂教師相對較少的情況下，把集體課列為聲樂教學形式之一，比較符合當前幼師聲樂教學的實際需求。

2.集體課有利于相互感應，增強教學效果。在學生群體中，就學生的基礎水平看，總有上、中、下之分。一般是兩頭小，中間大。在聲樂的基礎課中，通過教師的親自示范，講解分析以及悟性較高的學生的帶動，也會產生相互的聲音感應。

3.集體課有利于改善整體與個體的音樂表現力。任何集體曲目，對每一位學生來說，不論他們的基礎水平有何差異，都必須全身心地進入歌唱境界。只要有人對要求不到位，影響了整體的表現力，就要反復糾正練習，直到總體“達標”。因此，任何個體的“行為”，要受到練習或作品要求的制約。如練習或作品的節奏、力度、音色、情感、風格的表現等要求，對每個人來說都是相對一致的。每個個體都要認識到自己在練習與音樂作品整體中的“位置”與作用。

二、集體課的教學內容

無論哪種聲樂教學模式，其教學內容的選擇主要是落在歌曲的選擇上面。因而，在選擇歌曲時要選擇那些風格鮮明的歌曲。這樣才能引起學生的興趣，對歌曲產生豐富的聯想，激發歌唱的欲望，并且能夠讓學生體味不同地域、不同文化、不同風格的歌曲，使他們保持新奇的態度。這里主要闡述藝術歌曲和兒童歌曲兩種形式。

1.藝術歌曲

藝術歌曲歌詞通常是在日常生活語言的基礎上提煉、加工、創造出來的，具有文學性。一首好的歌詞，就是一首好詩。然后由著名的作曲家譜曲和譜寫伴奏，其具有旋律優雅、意境高遠，伴奏生動而具有特色，音樂形象生動活潑且與歌曲配合的極其和諧，藝術價值很高。如《長江之歌》《小路》《雪絨花》 等。這些歌曲能讓學生從初學就體會到歌曲帶來的美好感受，吸引他們投入歌唱，從而提高他們對課程的興趣。

2.兒童歌曲

毫無疑問，兒童歌曲在幼師的聲樂教學具有很大的現實意義，尤其兒歌的教法是學生必備的教學能力。一首優秀的兒童歌曲能夠陶冶兒童的情操、提供才智，還能鍛煉兒童的想象力和邏輯思維能力， 培養他們高尚的道德情操，促進他們健康成長。幼師的學生基本上將來都要從事幼兒教師這一職業，他們面對的都是小朋友，自然唱的歌都是兒歌。所以，我們在聲樂課中除了教授藝術歌曲外，還應該教授兒童歌曲，為他們將來從事幼兒教學工作打下基礎。為此，在聲樂課教學過程中，我們應該重視兒童歌曲的學唱，讓學生充分了解兒童歌曲的魅力所在以及其是怎么吸引小朋友的，只有這樣學生才能在以后的幼兒教學工作中游刃有余。

三、集體課的教學要領

1.隨時注意為培養學生的音樂素質而教學。除了要求學生在演唱時聲情并茂，在發聲訓練中也要求學生訴說有各種情緒的內心臺詞，使學生脫離為發聲而練習的僵硬，機械的發聲狀態。要求學生按樂句中所蘊涵的喜怒哀樂的不同情緒貫穿于嚴格的發聲方法的規格之中。

2.每條練習目的性要強，基本要領要講解清楚。對可能出現的偏差事先打預防針，要使學生了解練什么，為什么練，如何練才有效果，樹立正確的聲音觀念。

3.把握好節奏的律動感，歌曲總體情感要連貫。咬字，吐詞準確清晰，抑、揚、頓、挫層次分明，要把換氣與樂句休止符號巧妙結合起來，有利于幫助學生情感的表達。

4.要善于每次課后對教學語言、學生創作意識等的不足進行思考，及時調整。特別是期中、期末考試后，要注意吸取他人之長進行教學調整，師生共同為下一階段進行教與學的準備。爭取做到每次課有所發現，每次課師生都新鮮感。

5.教師要充分調動學生積極參與教學，啟發他們思考、聯想、磋商，并肯定他們的成績，使學生有成就感，增強他們學會思考、善于發現、參與創造的精神和能力。

總之，聲樂集體教學既有它有利的一面也有它不利的一面，教師應在教學中不斷總結不斷研究，克服不利因素，積極調動有利因素開拓思維，使每個學生都能在和諧快樂的集體教學中得到成長。

參考文獻

[1] 黃友葵.黃友葵聲樂教學藝術[M].北京:華樂出版社，2003.

[2] 鄒長海.歌唱心理學[M].廣州:廣東高教出版社，1993.

責任編輯 周正旺