論初中語文啟發式教學

[摘 要]今天怎樣教語文，怎樣讓學生在課堂上學有所獲？在新課改的洪流中，只有能不斷創新、不斷反思自己的教師才能把握語文教學的命脈。語文課堂上，教師應緊扣教學重點，在此基礎上啟發學生的思維，撥動學生的心弦。

[關鍵詞]創新；啟發式；引領

新課程改革的道路已經走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來越高。語文作為一門工具性與人文性相統一的學科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒有那么容易。它就像是深不見底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會發現那是一個廣闊又深邃的世界。語文教學難就難在教師該怎樣去引導，去啟發學生自主地去思考和探究，從而領悟到語文世界的奧妙。

有不少語文教師教齡不少，但上課時卻調動不了學生的興趣，給不了學生探索的樂趣，也就始終沒有語文教學的成就感。在新課標指導下，語文教師要致力于培養學生對祖國語言文字的熱愛，全面提高學生的語文素養。在課堂中，語文教師要充分當好主導者這個角色，而一位優秀的主導者必定要合理地啟發學生的思維，所以，啟發性教學就在新的語文教學中起著重要作用。

語文教師在課堂教學中要恰當地運用有啟發性的語言去打開學生的思路，進而作更深入的思考。優美的語言就像是悅耳的音樂，能讓人產生美妙的感覺。語文教師的教學語言如果能運用得恰如其分，對課堂會產生意想不到的效果。然而，光有形式上的優美遠遠不夠，語文教學語言最重要的是在內容上的作用。曾經聽過一個老師上人教版七年級上冊的《夏感》一文，在導入中她首先啟發學生們搜索：“你們眼中的夏天是什么樣子的呢？你喜歡夏天嗎？”讓學生展開對夏天的討論并用語言來描述自己眼中的夏天是什么樣的。這是切合學生實際生活的提問，能恰到好處的引導學生展開對夏天的感受，培養學生的口頭表達能力，也能為學習這篇文章打下一個良好的基礎。接著就自然而然地進入到課文的學習，作者眼中的夏天又是什么樣子的，跟我們討論的是否有不一樣的地方。這位老師在教學導入中善于聯系生活實際，善于用富有啟發的提問來調動學生的生活感受，也打開了學生的思維。

啟發式教學在語文教學語言中有重要作用，課堂提問也具有不可小視的地位。語文課堂教學中，提問是個很關鍵的環節。如果說找到契合的切入點準確地提問是一種技術，那么能啟發學生思維的提問則是一種藝術。在課堂中，教師是學生學習的引領者，是一名向導的角色。要做一名出色的向導并不是一件容易的事情，教師需引領學生自己去探尋未知世界。所以，在課堂中，教師的提問就起著向標的作用，而有啟發性的問題則能通過一個小小的問題，引出深邃的思考，深刻的道理，能夠有“一石激起千層浪”的效果。

我在上八年級上冊第八課《臺階》一課時就有深刻體會。這篇文中意蘊很深刻，有不少老師都較難準確把握，更不用說學生了。很多學生都是只看到表層的故事和人物，根本不能深入地去思考，文章深刻的主旨也無從理解。這個時候，學生在閱讀中迷失了方向，閱讀沒有了深度，教師的主導作用就充分的凸顯出來了。教師要能夠恰當的根據學生的閱讀來啟發他們，引導他們去一步一步地思考，探索。在布置學生預習《臺階》后，我了解到學生對課文所寫內容的把握還是不錯的，也能準確地找到文中的關鍵句，即“臺階高，屋主人的地位就高”，明白文中的父親辛勞大半輩子就是要造一間有高臺階的屋子，換句話說就是不甘人后，想要受人尊重，想要有地位。但是，對于房子造好后的父親的表現，學生不大能理解，對這篇文章的主旨也不能把握。鑒于此，上課時，我就一步一步地引導學生抓住文章的關鍵句子和文章的關鍵事物來啟發他們：“有九級臺階的新屋造好后，父親有什么表現？”接著思考：“父親這些表現背后是不是隱藏著什么呢？”學生們聽到這個問題后都表現出來極大的興趣，紛紛議論起來，卻還是思考不到點子上。于是，我又進一步啟發：“是啊，父親那么想要有高臺階的屋子，為此也辛苦了那么久，而房子建好后，卻并沒有想象中的那么高興，興奮。反而是感到尷尬和不自在，這到底是為什么呢？難道父親心底隱藏了什么？”這時，學生好像得到了啟發，討論也更熱烈了，有學生說道：“父親雖有了新屋，卻老了，沉默了，失去了往昔的那種活力和干勁。”也有學生說：“父親幾乎一輩子都是站在低臺階上，都是沒有地位的，所以站到高臺階上會不習慣，不自在。”此時學生的思維就像是開了閘的洪水，滾滾而來。我欣喜地看到學生們正在這語文的世界里充滿興趣的思索著，探尋著。終于，有一個學生說道：“老師，我覺得應該是這樣的，父親的臺階是高了，但她真正的地位卻仍然沒有提高。”聽到這個學生的發言，我臉上露出了欣慰的笑。我終于用那一朵花，啟發著學生們去領悟了那一整個世界。

責任編輯 周正旺