小學語文教學中的板書設計

[摘 要]板書是語文課堂教學中必要的輔助手段。恰到好處的板書設計是集課文的內容梗概、構篇思路、中心思想及寫作特點于一體的“高濃縮品”，應具有概括性、完整性和直觀性。板書設計應形式多樣，不拘一格，與課文內容、寫作特點相得益彰。

[關鍵詞]小學；語文教學；板書；概括性；完整性；直觀性

在語文閱讀教學中，教師一方面指導學生認真閱讀課文，啟發學生挖掘文章的“精要因素”以深入理解課文；一方面隨著教學的進展和學生的答問，逐步歸納并依次列出必要的板書，待一篇課文講完后，黑板上便展現出這篇課文的主題內容及結構框架，這便是我們常說的“板書設計”。恰到好處的板書設計是集課文的內容梗概、構篇思路、中心思想及寫作特點于一體的“高濃縮品”，應力求做到內容簡潔精當（精）、布局科學合理（宜）、條理清晰了然（明）、書寫規范大方（美）。這樣，不但便于學生記憶、仿效，還能給學生以美的視覺享受。

板書設計應講究形式多樣，不拘一格。課堂上可采用多種形式的板書設計，都應根據具體的課文內容、寫作特點來靈活選擇。現擇幾種常用的板書形式，旨在與同仁共同探討。

一、圖示式 用圖片或簡筆畫加文字反映課文概況的板書形式。課例《天鵝、大蝦和梭魚》（人教版二年級語文）：這是一首寓言詩，講的是天鵝、大蝦和梭魚合伙拉一輛不算重的車，由于心思各異、行動不一，盡管各盡其力，車卻未被拉動分毫。寓意：合伙的人必須齊心協力、才能辦好事情。

二、表格式 將同類內容“對號入座”地填在相應的“表格”里的板書形式。課例《新型玻璃》（人教版四年級語文）：這是一篇說明文，介紹了幾種新型玻璃的特點與作用。

三、總分式 與課文同步，按“總—分—總”的順序依次摘錄各部分的中心詞進行板書的方式。例《廬山的云霧》（人教版四年級語文）：本文先概括寫廬山云霧給廬山增添了神秘色彩，再具體寫廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的美，最后總結“廬山的云霧令人流連忘返”。

四、關聯式 展示事物相互關系的板書形式。例《東郭先生和狼》（人教版三年級語文）：這篇寓言揭露了狼兇惡的本性，反映了東郭先生的愚昧和老農的機智。寓意：對狼一樣的敵人決不能講仁慈。

五、對比式 將相關的內容對比列出，以揭示人物（事物）的品質或特點的板書形式。課例《爭吵》（人教版四年級語文）：文章寫的是“我”（安利柯）和同學克萊蒂發生爭吵而后重歸于好的事。

六、階梯式 隨著故事情節作出階梯狀板書的形式。課例《漁夫和金魚的故事》（人教版五年級語文）：故事情節一步步推進，揭露出老太婆的貪得無厭，最終卻回復原本。

另外，板書設計的形式還有交叉式、歸并式等。無論采用哪種板書形式，都應體現板書的概括性、完整性和直觀性，切忌出現瑣碎、零亂、不規范和取舍不當的弊病。

責任編輯 王 蕓