加強音樂文化建設 提高音樂教育水平

摘 要：學校音樂文化是學校成員在特定價值觀引領下，傳承音樂藝術，共同遵守和信仰的音樂行為規范。它能夠塑造師生美的心靈，培養師生共同的情趣，增進師生情感，美化學校形象。為此，樹立以文化傳承為主導的音樂教育觀念；從社會中汲取音樂文化資源；重視具有音樂文化素質的教師隊伍建設；培養學生的音樂審美觀念和審美能力；強化音樂文化校本課程建設；開展豐富多彩的音樂文化活動；科學制定音樂文化評價機制等，是中學音樂文化建設的有效策略，是提高中學音樂教育水平的重要途徑。

關鍵詞：音樂文化；音樂教育；必要性；實施策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0059-03

黨的十七屆六中全會深刻闡述了中國特色社會主義文化發展道路，確立了建設社會主義文化強國的戰略部署。學校是社會主義文化培育與發展的基地，對繼承與發展社會主義文化具有不可推卸的責任。學校音樂文化建設是學校文化建設的重要組成部分，也是提高中學音樂教育水平的途徑。

《義務教育音樂課程標準》中指出：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。音樂以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。音樂是人類社會中特有的精神產品，是一種特質性文化。音樂作為一種社會文化，不僅能美化人的精神生活，也影響著社會政治經濟和文化等方方面面。作為意識形態、價值觀念性質的學校音樂文化，是師生生活、學習、工作方式的一個重要組成部分。它既對學校和師生有依賴性，又通過自身的存在影響著學校文化、師生風貌和音樂教育水平。學校要真正提高音樂教育水平，成為具有文化品位和精神感召力的場所，就必須重視音樂文化建設，通過音樂文化促進學校音樂教育及學校文化發展。

一、建設中學音樂文化的必要性

學校音樂文化是學校成員在特定的價值觀引領下，傳承音樂藝術，共同遵守和信仰的音樂行為規范。它是由規范、價值觀、信仰和符號等要素構成。學校音樂文化教育以教師為主導，學生為主體，以課內、課外音樂文化活動為主要內容，以學校為主要空間的一種校園文化。學校情趣高雅、內涵豐富的音樂文化蘊含著高尚的情操，是塑造師生靈魂的有力手段，對師生精神起著激勵、凈化、升華的作用，同時，又能啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使師生身心得到健康的發展，因此，加強學校音樂文化建設具有十分重要的意義。相對獨立的校園環境、專職的音樂教師和豐富的音樂資源，是發展音樂文化的重要資源。利用學校豐富多樣的文化資源，發展有特色、個性化的先進學校音樂文化，不僅有利于提升學生的人文素質及綜合素質，對于培養具有高尚情操和藝術品位人才具有重要意義。

（一）音樂文化能塑造師生美的心靈

我國美學家宗白華在《美學散步》中指出：音樂的境界是極為豐富而又高尚的，它是文化的集中和提高的表現。音樂是以聲音深入人們心靈的藝術，通過旋律、節奏等音樂語言組成的運動形式，使聽眾、演唱者能產生審美體驗，激起美感。音樂藝術具有時間動態性和聽覺性的特點，音樂的節律、律動與人的生命和諧共振。只要有歡快音樂或歌聲響起，師生就能感受到音樂的美，體驗到生命的美好。

（二）音樂文化能培養師生共同情趣，溝通師生的心靈

在學校，師生的心靈溝通可以有各種方式，音樂是最直接、最豐富、最有感染力的溝通方式。在新課程背景下，一批具有遠見卓識的校長在努力塑造學校精神文化的過程中，注重以音樂文化為載體，通過音樂文化的魅力，使師生產生凝聚力，使學校產生活力。

（三）音樂文化能增進師生的情感、形成集體合力

現代社會競爭激烈，社會生活節奏的加快，人與人之間的溝通越來越少，造成人們之間的理解越來越困難，這給人們帶來許多心理和精神痛苦，從而引發了心理問題。作為音樂文化可彌補現代社會感情交流之困境，學校通過組織豐富多彩的音樂文化活動，以音樂文化活動為載體來凝合師師之間、生生之間、師生之間、領導與教師之間的情感軌跡，凈化師生的心靈，引起積極、奮發向上的情感共鳴。因此，學校要充分利用音樂的抒情功能，為學校成員之間情感交流提供一個“場”，使他們在音樂文化“場”中進行真摯而無言的精神對話，獲得情感共鳴，使全體成員在一個共同分享的情感經驗領域中達到交流與理解，讓學校成員在音樂文化活動中相互配合、密切協作來增進友誼，形成集體合力。

（四）音樂文化能美化學校的形象

學校形象是社會公眾和學校員工對學校的整體印象和評價，它是建立在社會公眾的認同和師生員工努力之上。現代社會，學校形象直接影響到學校的生存與發展。音樂文化可以營造一個高雅、舒適的學校氛圍。當師生員工、家長置身于一個聲調柔和、旋律優美的學校環境中，就會心情舒暢，對學校留下美好印象，融人到學校環境中，產生對學校的認同感和信賴感。舒適的工作環境可以調節師生員工的工作情緒，激勵斗志，產生良好的學校形象。

二、中學音樂文化建設的策略

（一）樹立以文化傳承為主導的音樂教育觀念

音樂文化要在學校音樂教育中傳承，必須以樹立文化傳承為主導的音樂教育觀念為前提。學校領導要重視音樂文化傳承的重要性，充分發揮其文化傳遞功能，使音樂教師把音樂教育從單純的“技術教育”轉向音樂文化教育。例如，《國歌》幾乎每個學期中學生都要唱，在音樂教學中，教師不僅要培養學生掌握一定的音樂知識和技能，培養理解歌曲和有表情地演唱歌曲的能力，還要通過啟發引導，讓學生領略到《國歌》音樂文化魅力。一是音樂教師在教學中要講出聶耳在創作《義勇軍進行曲》時所表現出的時代強音，對團結人民、鼓舞斗志起到的有力推動作用，特別是表現中華民族巍然屹立、不可戰勝的氣勢。每個音符都蘊藏著千鈞之力，激勵著億萬群眾冒著敵人的炮火勇往直前。在雄壯的國歌聲中，昂然挺立的不僅是一個全新的中國，更是中華民族不滅的精神。二是教師還要用《國歌》藝術形象感染教育學生，使學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活，具有革命理想和良好的品德。三是除了準確地把握《國歌》歷史時代的脈搏以外，還要把握現代社會脈搏，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，以愛國主義和時代精神為主導，用《國歌》精神鼓舞學生的信心、激勵士氣。

（二）從社會中汲取音樂文化資源

音樂文化進課堂，必須實施開放式的音樂教育。音樂教育要向社會開放，吸收本土音樂文化的精髓，使學生受到本土音樂文化的滋養。一是把優秀的本土音樂藝術引進課堂，讓學生理解本土音樂文化。以唐山為例，唐山評劇文化教育，對于學生傳承評劇藝術、熱愛家鄉曲藝起到非常好的作用。二是本土音樂藝術社會活性資源引進課堂。比如，樂亭皮影在唐山具有非常大的影響力，學?？梢园哑び暗拿耖g藝人請進課堂進行現場表演，給學生近距離的體驗，或者通過采風、參加民俗活動、社會藝術實踐等形式，讓學生有意識地感知、理解本土音樂藝術的草根性生命力，從而產生熱愛家鄉的音樂藝術。三是音樂教師要加強本土音樂文化的學習研究，把本土音樂的精華運用到教學當中，不僅可以增強音樂教學的信息量、知識量，還可以培養學生感知家鄉藝術、熱愛家鄉藝術、傳承家鄉藝術，創造家鄉藝術的能力。四是音樂教師要通過各種途徑，例如圖書、電視、網絡、音樂藝術交流會、研討會等，獲取最純樸的或者經典的文獻、音像等資料以及最新出現的音樂作品等，充實課堂音樂文化。

（三）重視具有音樂文化素質的教師隊伍建設

音樂文化在學校音樂教育中傳承的最大障礙就是師資問題。雖然大多數音樂教師畢業于各個高校的音樂教育專業，但是對音樂文化在學生素質發展中的作用缺乏深刻認識，這與我國高等音樂教育專業的教育體制有關。音樂教師的教學僅停留在只會教歌曲，僅會彈鋼琴的水平是遠遠不能適應新課程的音樂教學。作為音樂教師要能講解每首音樂作品中隱含的音樂文化和所具有的精神感召力。為此要做到：一是各高校要加強音樂文化課程的教學，并對中學音樂師資進行培訓，在培訓中增加音樂文化的教學內容，以提高中學音樂教師的音樂文化素養。二是各中學要給音樂教師提供外出學習的機會，補充教師古今中外音樂文化知識的不足。三是音樂教師自身要有終身學習的意識，加強音樂文化的自學能力和科研能力。

（四）培養學生的審美觀念和審美能力

國際音樂教育學會（ISME）認為：音樂教育能有效開發個體潛能，激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量。學校音樂文化是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種學校文化形式。學校開展什么樣的審美活動，倡導什么樣的審美情趣，直接涉及到一個學校的風氣。因此，在學校音樂文化建設中一定要充分發揮音樂在美育中獨特作用，培養學生正確的審美觀念，從而達到自我完善，塑造完美的人格，促進精神文明素質的不斷提高。通過優美旋律，和諧音調，給學生以美的感受。例如，教師在指導學生欣賞貝多芬的《英雄》交響曲時，除了向學生介紹貝多芬本人之外，還要介紹《英雄》交響曲產生的時代背景，介紹貝多芬創作《英雄》交響曲的動因。這樣才能更好地欣賞這首交響曲。同時，讓學生能感受到我們這個偉大時代精神的召喚，指導學生思考自己的人生使命、民族使命、時代使命以及自己肩上的歷史責任。讓學生從這首音樂作品中感受到社會政治經濟、道德文化的影響，從而對學生的情感產生影響力。

（五）強化音樂文化校本課程的建設

要讓音樂文化走進學校、走進課堂，音樂文化校本課程的開發與建設尤為重要。音樂文化校本課程既是學校音樂文化的載體，又是學校音樂文化的具體體現，因此，學校要圍繞著辦學特色，深入挖掘學校有待開發的音樂文化課程資源，為特色辦學發展提供豐富的音樂文化課程資源，以實現學校音樂文化可持續發展。音樂文化校本課程開發與實施過程中要注意：一是音樂文化校本課程的開發要反映、體現學校辦學特色，在課程開發過程中要注意提升學生音樂文化素養。二是音樂文化校本課程建設要體現動態生成的特點。課程建設不能一蹴而就，要讓師生在共同建設中不斷豐富、不斷積累、不斷生成。要把學生在音樂個性形成過程中的感悟、體會、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用；三是音樂課程文化建設要切合不同年齡層次學生的實際，形成由易到難的層次結構，盡量滿足各類學生的需求；四是音樂文化校本課程的開發既要關愛每一位學生，又要尊重學生的差異，為學生的個性特長提供充分發展空間；五是教師要發揮在知識、技能、特長等方面的示范指導作用，耐心細致的指導學生獲得音樂文化的知識和能力，發展特長。六是學校要有目的、有計劃地組織音樂教師編寫音樂文化校本教材，為教師開展音樂文化活動提供可參考的依據。

（六）開展豐富多彩的音樂文化活動

音樂文化教育實踐表明：豐富多彩的音樂文化活動有助于培養中學生審美能力。具有審美能力的學生，才可能獲得審美體驗，具有審美能力的學生才能洞察、感悟、理解人生的本質，能夠以審美的態度對待人生，從現實生活中獲得審美情感體驗。因此，音樂文化教育的任務就是要提高學生的審美能力，讓學生在享受審美體驗中獲得快樂，從而理解人類生命的美好和活力以及音樂的精神感召力。為此，學校要充分利用各種教育資源，成立各種音樂藝術團、文藝活動小組、戲迷劇社、管弦樂隊、民樂隊、合唱團、鑼鼓隊、舞蹈隊等各種類型的音樂社團。通過開設音樂欣賞課、舉辦校園藝術節、進行愛國主義合唱比賽、舉辦高雅藝術、古典音樂進校園活動，邀請藝術家到校園與學生進行面對面的音樂文化交流等形式。通過形式多樣、題材豐富、內容健康向上的音樂文化活動，使師生感受到校園處處充滿著熱情洋溢的音樂文化氣氛，使師生強烈感受到音樂文化魅力的沖擊。另外，讓學生通過各種表演形式，給學生以自我表現的空間，達到認識自我、增強信心，滿足學生精神需要，開闊學生的音樂視野，促進學生審美能力的發展。

（七）科學制定音樂文化評價機制

學校開展什么樣的音樂教育，倡導什么樣的音樂課堂，直接影響到整個學校音樂文化的形成。因此，要科學制定音樂文化評價機制，在音樂課堂教學中滲透音樂文化教育，以音樂文化教育評價指標為導向，科學考評教師的音樂文化教育教學工作。注重學生正確的審美觀念的培養，提高審美能力。中學生身心正處于發育成熟階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟、穩定，因此，教師選擇的音樂作品要有利于凈化學生的心靈，給學生帶來美感的愉悅和享受，使其情感得以升華，產生精神力量。學校要堅持“崇尚品位”的學校音樂文化建設方向，努力提高師生的音樂素養。學校音樂文化教育實踐表明，建立音樂文化教育評價機制，有利于促進學校音樂文化氛圍的形成和發展。

綜上所述，中學音樂文化建設是一項系統工程，它涉及到學校成員思想觀念的更新，音樂教師隊伍的建設，豐富多彩的音樂文化活動開展，音樂教育評價機制的建立等方面。

參考文獻：

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