創建初中物理高效課堂的思考

摘 要：初中物理教學應努力創建高效課堂，更有效地促進學生發展。初中物理高效課堂的基本要素有：情境導入，目標展示；導引自學，合作探究；展示反饋，歸納知識；當堂訓練，落實目標。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；合作學習；學案導學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0052-02

高效課堂是一種對理想教學境界的追求，表現為教師教得輕松，學生學得愉快。何為高效課堂？有的專家認為高效課堂是教師在短時間內，讓學生學到更多的知識，形成更強的技能，獲得更豐富的經驗；有的認為高效課堂是在有限的時間里，教師選取恰當的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動參與學習過程，獲取有效的知識與能力。教育專家李炳亭認為高效課堂的特征是“三性”，即主動性、生動性、生成性。主動性是學習狀態，因為主動性會激發學生潛能，讓學生在學習中積極參與，處于樂學的狀態，從而會產生學習的動力;生動性是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，生成性使課堂變各種“句號”、“嘆號”為“問號”， 課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于“現場”，而不是讓“現場”服務于預設。

在教學實踐中改革教師教學方法，轉變學生學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。不斷更新教師的教學觀念，優化教師的教學策略和學生的學習方式，深入開展以教學有效性為主的校本教研活動，積極創建有效教學方式，著力形成完整科學的教學常規體系，努力打造高效課堂，是每一位教師的任務。在各地高效課堂先進典型中，山東的杜郎口中學和江蘇的洋思中學都結合自己學校的特點創造性地進行了實踐，并且都取得了成功。

山東杜郎口中學教育理念是：以學生為本。課堂中人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；教師的教學意圖是激活學生思維，釋放學生潛能，讓學生自主學習，促進學生的個性發展；學校教育的培養目標是讓學生具有自主自信、自強不息的性格，勇敢有為、探索創新的精神，團結合作、服務奉獻的品質；教師的教學要達到教是為了不教，由一個人的積極性變為幾十個人的積極性，讓學生把學習當成自己的事情。

學生、教師、課堂的角色發生了轉變：

學生：（1）由接受知識的容器變為有自主人格的人；（2）由對考試的準備變為對人生的理解；（3）由對知識的背記變為規律的總結；（4）由內向羞澀變為勇敢大方；（5）由自私變為公益。

教師：（1）由主演變為導演；（2）由傳授變為科研；（3）由預設變為生成；（4）由師長變為朋友；（5）由老師變為學生。

課堂：（1）教師由傳授者變成策劃者；（2）一言堂變為百家鳴；（3）單純知識型變為知識能力情感型；（4）唯一標準答案變為多種解答；（6）整齊劃一變為靈活多變；（6）精英式變為大眾化；（7）死記硬背變成體驗感悟；⑻接受式變為探究式。

洋思中學的的教育理念是：教師的責任不在于教學生知識，而在于教學生學。教師在課堂中靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，保證學生有足夠的自學時間，而學生的合作精神與合作能力是自學的力量源泉。教師在課前的準備重點是研究如何引導學生自學最有效？自學可能遇到哪些疑難問題？如何引導學生自我解決這些問題？而不是研究怎樣講才能把這些知識告訴學生。這是一個理念的轉變，也是角色的轉變。

如何創建初中物理高效課堂？以下是筆者的一些做法。

一、實施小組合作學習，讓課堂逐步走向學生自主

課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃，思維打不開，總處在被動之中，師生之間關系緊張等現象，是課堂教學效率不高、教學質量低下的重要原因。小組合作學習是創建高效課堂的有效方式之一。這一學習方式已被杜郎口的師生所認可和采納。在杜郎口中學，各個班級根據學生學習的基礎不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合。按照“組內異質、組間同質”的原則分成六個小組。學生桌對桌，面對面，便于學生交流、合作。

小組合作學習不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質，最大限度地激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

通過學習小組，可以提高反饋力度。教師一個人的能力是有限的，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生情況的反饋上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來。反饋也更加及時、真實有效。

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。小組合作學習中，組長及時與組員進行交流，不會的組長和其他同學互相幫助，這樣不學習的學生也會跟著學，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學習效率，優化學習方法。在初中物理新課標教材中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的的觀念與做法。

二、精心編寫導學案，真正落實“先學后教、當堂訓練”的教學目標

洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂結構：先學→后教→當堂訓練?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂結構的實質是：全過程都讓學生學?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂結構的教育理念是：“尊重主體，面向全體”；“教師的責任不在教給學生知識，而在于教會學生學”。

“先學后教，當堂訓練”的課堂結構的基本應用程序：①提示課堂教學目標；②指導學生自學；③學生自學，教師巡視；④檢查學生自學的效果；⑤引導學生更正，指導學生運用；⑥當堂訓練。

三、在高效課堂創建活動中，總結出高效物理課堂教學的基本結構

（一）情境導入，目標展示

依據《物理課程標準》的要求，結合學生的學習實際，科學合理的制定教學目標，并將教學目標展示給學生，讓學生知道自己在學習中應達到的教學目標。通過創設一定的情景，激發學生的興趣，提出本節課要研究的問題，展示學習目標。

（二）導引自學，合作探究

學生按照教師編寫的導學案進行自學，完成基礎知識的學習，基本弄清所學內容的基本知識和技能要求。對導學案中沒有弄清的問題進行小組的合作探究，通過小組的合作學習進行討論交流。

（三）展示反饋，歸納知識

學生根據學案的導學和學習目標的要求，結合自學的情況進行展示，也是對學習的情況進行的一個當堂反饋，便于教師進行必要的指導。教師引導學生將沒有弄清楚的知識通過小組之間的交流答疑，形成所學內容的知識結構。

（四）當堂訓練，落實目標

在編寫的導學案中要根據學生的基礎編寫適合不同層次學生的練習題，讓不同基礎的學生都可以完成一定量的練習。當堂訓練的試題也應該注重基礎，適當加一些拔高的適合學業考試的題目，讓不同層次的學生都可以學有所獲。通過當堂訓練，做到落實課前的教學目標，做到堂堂清、日日清、月月清。

在教學中努力創建高效課堂是一項艱巨而長期的任務，需要我們所有的教師不斷地去實踐，在實踐中總結反思，逐漸形成自己的特色，成為高效課堂的典范。