淺議物理教學的藝術

摘 要：物理教學的藝術主要表現在：激發學生的求知欲望；優化物理教學過程；注重學生心理素質的培養。只有講究藝術的物理教學才能取得好的成效。

關鍵詞：物理教學；求知欲望；優化過程；素質培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0054-02

一、激發學生的求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶著強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。教學過程必須遵循這一原則，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

（一）利用信息創設問題情境

俗話說“學起于思，思源于疑”。教師根據教材內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置疑問情境，引起學生認知的沖突和探究的欲望、激發學生的學習興趣。

在學習初二《摩擦力》內容時，我首先播放一段錄像：“一個清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上，他正清洗著高樓幕墻，并通過松放繩子的一頭使自己能自如地移動。”看完錄像后，馬上就有學生問到：“為了不使自己掉下來，他是不是要用很大的力來拉住繩子？”

沒等我開口說話，就有學生反對說“不對?！?/p>

另一個學生也接著說：“我看他的神態動作，不像是要用很大力的樣子。”

通過同學們七嘴八舌的爭論、猜測，大部分同學都認為“是不要用很大力”，但緊跟著又有同學提出了新的問題：“那他為什么不會往下滑呢？”這時的同學們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。趁勢我展示了本堂課的課題《摩擦力》。

（二）介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習

歐姆定律是電學中的重要定律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆，對學生進行教育和激勵。另外，要結合課本中安排的許多閱讀材料，引導學生談感想、寫小論文，從而逐步培養學生勤學善思和積極上進的品德，進而更進一步提升學生的學習興趣。

二、優化物理教學過程

教學過程是教師為完成教學任務而進行的一系列活動。優化物理教學是指教師在一定的世界觀和方法論的指導下，用動態的觀點，依據人類社會發展的需要，結合學生的實際（如知識水平、身體素質、心理特征等）和教材內容，運用現代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。

（一）優化教學目標

不同的教學內容應有其不同的教學目標，要依據課程標準、教材體系和社會需要，確定基礎素質的培養和能力培養，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法。要重視培養學生良好的學習習慣和學習能力。為此，在教學中要做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能做到的，都應該讓學生自己去創新、自己去做；寫、算、說等活動都是如此。在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發、誘導、點撥。

（二）優化教學過程

教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新的能力。因此，要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧、具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情境，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。

如教學“感應電流方向——楞次定律”一節，每三人一組，每組備有：原、副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變阻器等，教師重點指出以下幾點：1.什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；2.原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制；3.每次實驗時應明確其磁通量的變化情況；4.感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點指出電流從哪一端流入指針就偏向哪一端；5.在測出感應電流方向后，畫出副線圈中的感應電流磁場；6.根據作圖結合實驗中的具體條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間的規律；7.在實驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語言寫文字結論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關鍵字句；采用這種方法比傳統的講授法課堂效果更好。

三、注重教學過程中學生的心理素質的培養

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養。

（一）培養學生的學習自覺性、積極性

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。

教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節，把注意的指向性比較長久地集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，提高課堂教學效率。

（二）培養學生的堅韌精神和自制力

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。

物理教學藝術的表現還不止以上這些，一節成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。