實施化學課程標準要研究新教材

摘 要：新教材是實施化學課程標準最重要的課程資源。實施化學課程標準要研究新教材，努力提高學生發散思維能力，反思能力，實驗能力，這需要教師把握教學深度和廣度。

關鍵詞：化學課程標準；新教材；能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0058-01

化學新教材知識體系打破了原有的教材體系，同一個知識點的教學要求在不同階段是不一樣的，這對教師在教學環節中“度”的把握無疑是個考驗?，F將自己在教學中摸索的幾點做法總結如下，與大家分享。

一、培養興趣、樹立信心

部分初中學生對酸、堿、鹽這部分的知識弄不清楚，導致對高一化學學科不感興趣。為了讓學生樹立信心，我就拿出三節課的時間給他們補習酸、堿、鹽知識，讓他們把初中沒弄明白的問題弄明白，同時把電離的概念解釋清楚，為以后電解質和離子方程式的書寫打下基礎。

為了激發學生的學習興趣，在過氧化鈉有關性質的教學時，我先提出以下幾個問題作為預習題:1.宇航員和潛水艇里的工作人員是怎樣生存的，與他們呼吸相關的物質是什么? 2.這些物質有怎樣的特點?使用時應注意哪些問題?

二、充分相信學生能力

（一）在作業方面除了要注重基礎性以外，還要注意以下方面：1.提倡開放性。一個問題可以從多方面去解決，也可以有多個合理的答案，留給學生足夠的空間；2.關注探究性。一定量的這方面試題可以檢測學生各方面的能力；3.體現靈活性。不一定每一堂課都要布置大量的練習，也可以讓學生上網查找資料、撰寫小論文等。

（二）在實驗方面讓他們自己充分思考，撰寫實驗方案。例如：在學習硝酸的性質時，有幾個學生合作設計了用小輸液瓶、注射器、硝酸和銅片來探索硝酸的性質的實驗并在討論課上與大家一起分享。這個過程既培養了學生的創新能力與合作精神，又培養了學生的操作能力及觀察、歸納、推理、計算等方面的能力。

三、及時反思實驗過程

反思的方式有多種，教師可以讓學生通過交流與討論，促使學生對自己的所思所想做出反思和評價，如反思自己的思考是否正確，是否全面，有哪些不足之處，如何改進等。

高中化學探究性實驗，不僅是實驗操作方式上的改變，更重要的是鼓勵參與、強調過程、突出開放的教學情境，促使學生積極融入，主動研究，聯系實際解決問題。教師首先要改變教學觀念和教學策略，重新調整自己與學生的關系，充分考慮學生的選擇和意見，與學生進行平等的合作與探究，把握好特定條件下開展探究性實驗教學的可行性和最佳時機，從而提高化學實驗探究教學的效益。

四、研究課標內容、把握教學深度和廣度

高中化學課程標準規定了基本的學習內容和基本的學習要求，教學中應該注意把握：

（一）教師要把握好教學的深度和廣度，防止不必要的加深和拔高。例如，關于氧化還原反應，在高一教學中不必引入氧化還原反應方程式的配平、較復雜的計算，以及“單線橋”等內容。

（二）關于離子反應，不要在強弱電解質概念上進行大量練習，離子反應條件也可先限于復分解反應，要選擇那些常見而又不太復雜的離子反應讓學生練習。另外，不要鉆牛角尖，如鈉與水的反應是否為離子反應等問題。

（三）課本中研究性課題選用與否，教師與學生都有自主權，可根據本地區實際，自定研究性課題內容。在掌握好知識點的基礎上，教給學生更多的科學方法，多與日常生活相聯系，學以致用。比如學了“化學反應中的能量變化”，可以布置一些家庭小實驗，讓學生直接感受化學反應中能量的變化；也可以組織學生討論日常生活中哪些事例可以表現化學反應中的能量變化，以及如何利用好化學反應中能量的變化，使之更好地為人類服務。