淺談多媒體技術在中學地理教學中的應用

摘 要：多媒體技術在各學科教學中得到越來越廣泛的應用。在地理教學中應用多媒體技術，要認識其積極功能與消極影響，以充分發揮其作用，避免走入多媒體應用的誤區。

關鍵詞：多媒體技術；地理教學；課件；優越性；局限性

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0037-02

地理學科的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然現象又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理現象分布于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理現象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和間接性，使人們不可能全部親身經歷或直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握這些地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是我們不斷探索的重點和難點。

隨著多媒體技術的發展，將多媒體電教手段( 幻燈、電視、錄音機、微機等電、聲、光設備) 運用于地理教學過程中，把聲、形、色結合起來，為教學服務。地理多媒體教學以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。通過教學實踐，我總結了多媒體技術在地理教學中應用的優點及需注意的問題。

一、多媒體技術在地理教學中的應用優越性

（一）體現了地理教學的直觀性原則

直觀性原則要求地理課堂教學過程中向學生出示地理感性材料，便于學生觀察。多媒體計算機能夠對地理事物的文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，在顯示地理事實材料方面有得天獨厚的優越性，既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象；既可顯示靜態事物，又可顯示動態過程。尤其是對地圖的處理，更能發揮多媒體的作用，利用多媒體豐富的顏色、形狀、動作、切換等，顯示地區輪廓、地理分布、相互位置及成因聯系。如在講地球的自轉和公轉運動時，把地球自轉并同時圍繞太陽公轉的運動過程通過幻燈片直觀地呈現給學生，給學生直觀的視覺感受，使這個難點容易理解。

（二）激發求知欲望，提高學生的學習興趣

因為利用多媒體進行教學，比普通直觀教具有更強的直觀性，更生動形象。所以在教學中適時利用直觀圖像，可以調動學生聽課的興趣，使他們的注意力集中并持久。如在講授中國鐵路分布網時，將鐵路網制作成幻燈片，把“三橫五縱”主要干線順次疊放，使講授的內容形象地展現在學生眼前，“聲感”和“畫感”成為一體。這種安排調動了學生的思維，學生的注意力也被集中到課堂上來了，學生會不斷提出疑問，激發了學習興趣，提高了教學效果。

（三）增大課堂容量，提高教學效益

由于多媒體具有集成性的特點，教學過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學容量，提高教學效率，如我在講《印度》時，把印度的地形圖、氣候圖以及印度的風俗、服飾、飲食的圖片，還有板書，按照教學思路制作成課件，課堂教學中減少了書寫的時間，增大了課堂容量，收到了很好的效果。多媒體課件特別是在復習課上效果十分明顯，彌補了傳統教學的不足，加大了課堂密度，提高了課堂質量和效率，減輕了學生負擔。

（四）多媒體地理教學課件具有信息流的橫向流動性

對于跨度大的地理學科來講，便于地理知識中的相關交叉和知識呈現。如學習《日本》、《俄羅斯》時播放有關的歷史片斷，把地理、歷史有機地結合起來，讓學生充分認識、分析、比較兩國與中國的歷史淵源，全面了解相關知識。

（五）分解復雜的地理知識，使學生認知過程由難變易

地理教學的難點多在自然地理部分，許多自然地理規律和現象遠離學生生活實際環境，學生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。這些內容通過多媒體課件以視頻圖像、動畫演示出來后，復雜的地理知識就成了形象具體生動的東西。如，世界降水的分布和季節變化是個難點，而且用語言很難講清楚，此時運用地理課件，分解圖形，不但解決了問題，而且節省了許多語言，節省了大量時間。

（六）有利于培養學生讀圖、用圖的能力

多媒體教學比起以往任何教學工具都有其明顯的優勢，突出表現在它具有很強的交互、綜合能力。這種交互不僅可以用于教師控制教學過程，更可以用于學生的學習和練習過程。利用相關的軟件，可以設計出多樣的具有地理特征的練習，諸如讀圖、填圖。如講到氣候分布情況，首先顯示一幅中國地圖，然后點擊主要氣候的位置，圖上出現大陸性氣候在中國的具體位置及其范圍，學生一目了然。再點擊放大，出現詳細介紹，接著設計一些相關問題，讓學生練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。如此操作，一方面培養了學生對地圖知識的認識能力，另一方面也加深了學生對知識的理解和記憶。

二、多媒體輔助地理教學應注意的幾個問題

隨著人們對地理多媒體教學這一新方式地位和作用認識的不斷提高，多媒體教學手段必將在地理教學中普及和廣泛應用。但是，教師在運用這一教學手段時，也必須認識到它并不是萬能的，它也同其他教學手段和方法一樣有其獨特的優點，也有其一定的局限性。如果在地理教學中不分內容、不分形式、不分場合、不分環節地一味使用多媒體手段，那么不但達不到應有的作用，反而會適得其反。因此，教師在使用多媒體技術時應注意以下幾個問題。

（一）端正自己的教學思想

多媒體最重要的運用是突出其實用性，避免華而不實，防止為使用多媒體而用多媒體，杜絕流于形式的行為。輔助教學使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養學生應用知識分析問題和解決問題的能力。因此，在地理課件設計時要力圖體現這一教學指導思想。

（二）由教學環境決定課件設計的思路

首先要選擇適于計算機輔助教學的教學內容，收集大量的素材，進行篩選、編輯。在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現動畫模擬、交互性、個性化等教學特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢。

（三）教師必須具有較強的熟練操作計算機的能力

課件制作中，地理過程的模擬，插入動畫、影音文件，改變字體、頁面的設計，動作的鏈接，復雜地理事物的展示等都需要教師有較高操作計算機的能力。否則，多媒體也只能頂得上一個小黑板、一個錄音機的作用，走走過場而已。

（四）課件制作過程中應注意的細節問題

課件的畫面不能太花、太亂，喧賓奪主，分散學生的注意力，否則，不但不能起到多媒體應有的作用，而且還影響教學效果。圖形、動畫要美觀、清晰，色彩要對比性強，突出重點。因計算機屏的分辨率很高，故顏色鮮亮，而投影屏的分辨率較低，顯示出來的顏色會有較大的差距，上課前要進行演示操作，進行必要的修改，或根據自己的經驗安排，切忌隨意性。

（五）課件的設計盡可能具有藝術性

要有獨創性、開發性制作，揭示地理規律，挖掘深層次的內容，為教學服務，為學生服務，同時能啟發學生思維，促進學生創造力等各種能力的發展和提高。

三、結語

多媒體輔助教學不僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。多媒體計算機在地理課堂教學中的合理運用，可以提高課堂教學效率，使地理課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力。為了適應教育現代化的發展，廣大地理教師應當掌握并使用這一現代教學手段。

參考文獻:

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