逐夢之旅

摘 要：思想引領(lǐng)與文化驅(qū)動是學(xué)校發(fā)展的“引擎”，可以讓師生生成激情與活力。課改與科研是學(xué)校發(fā)展的“雙翼”，可以促進素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)再成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理策略；學(xué)校文化；課堂教學(xué)改革；科研興校

中圖分類號：G471.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0013-02

2009年10月全國均衡教育現(xiàn)場會在邯鄲召開，作為全國均衡教育的典范，邯鄲市第26中學(xué)受到了各級領(lǐng)導(dǎo)及參會代表的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。殊不知，幾年前它還是一所片內(nèi)生入學(xué)率不足30%、處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校。

作為一個從熱點學(xué)校交流過來的校長，我深知在這所學(xué)校不可能做一個安穩(wěn)的守業(yè)者，必須高高地舉起教育理想的大旗，引領(lǐng)26中的發(fā)展。我暗自以毛毛蟲自況，要用自己的身軀去丈量學(xué)校的一草一木。

如今26中已發(fā)展成為片內(nèi)生入學(xué)率達98%以上，初中三個年級24個教學(xué)班，考取重點高中升學(xué)率位居邯鄲市前列，在全國具有一定影響的熱點學(xué)校；已發(fā)展成為以“人文、綠色、創(chuàng)新”為內(nèi)涵，以“德”文化為核心的邯鄲市北部名校；成為學(xué)生和家長心儀向往之校。

一、思想引領(lǐng)，文化驅(qū)動

四年前新班子剛到這所學(xué)校時，看到的是蒼涼一片、百廢待興。當(dāng)時初中一個年級只有兩個教學(xué)班60多名學(xué)生，學(xué)生沒有進取心、教師沒有幸福感乃當(dāng)時的真實寫照。如何才能使這顆老樹發(fā)新芽，煥發(fā)出教師的工作激情，是對新班子一個不小的考驗。經(jīng)過反復(fù)醞釀，我們把“思想引領(lǐng)，文化重建”作為工作的突破口，我給自己的定位是：我不認(rèn)為自己是校長，認(rèn)為自己是一個教研員，要多深入課堂，且耕且讀；我不認(rèn)為自己是校長，但認(rèn)為自己是一個思想傳播者，要從“改變一點點”到“一點點改變”，用“慢火清燉”、“中藥調(diào)理”的方法來健康學(xué)校的肌體。我曾寫過一首詩《熱愛事業(yè)》，與教師共勉。

我不去想是否能夠成功，

既然選擇了遠(yuǎn)方，

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否贏得尊崇，

既然忠誠于理想，

就勇敢地獻出畢生。

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，

既然目標(biāo)是地平線，

留給世界的只能是背影。

我不去想未來是平坦還是泥濘，

只要執(zhí)著，

一切盡在預(yù)料中。

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面。幾年來我們本著重構(gòu)物質(zhì)文化、健全制度文化、提升精神文化的原則來打造校園文化。如今，步入校園是綠草茵茵、綠樹成蔭、整潔的塑膠跑道、塑膠籃球場、人工草皮足球場、一個穩(wěn)重大氣，以“德”文化為內(nèi)涵的和諧校園已經(jīng)形成，它無時無刻在浸潤著師生的心靈，生成生生不息的生命力。我們的沁心園青竹搖曳、梅菊競芳、游魚睡蓮相映成趣，是師生的心儀去處。這里的主文化石上刻有“恒德”二字。古人云：“不恒其德，或承之羞”，不恒心守德，有時就要承受羞辱。在社會快速發(fā)展的當(dāng)下，教師也有功利思想，也有浮躁情緒，因此，我們倡導(dǎo)教師恒心守師德，安于清貧、樂于奉獻、淡泊名利、遠(yuǎn)離浮躁；倡導(dǎo)學(xué)生恒心守學(xué)德，既要有積極的人生態(tài)度，又要有健康的人格和勤奮刻苦的精神。另一塊文化石上刻有“潤”字，下面有一段勵志銘文：“綠草丹梅、青松翠竹，勵君子之志，感潤意之深，鑒茲教化之重。銘曰：春暉柔似水，潤物細(xì)無聲”。兩塊文化石交映生輝，構(gòu)成了學(xué)校的文化主旋律“德潤人生”。我們的文化長廊，青藤纏繞、綠蘿掩映、鮮花點綴，這里可休閑、可誦讀、可察古、可觀今、可引和、可生悟，地面上刻有“朝起朝落”，從夏商到中華人民共和國成立21個朝代，空間有汪國真先生一首《讀書》的詩“這是前人的智慧，這是未來的儲備。這里有夕陽晚照，洞簫的長吹。這里有晨風(fēng)拂柳，湖畔的明媚。此時，舒卷便是舒心，此刻，飲茶宛如尋醉。明鏡從來不染塵，書本豈容落薄灰。何必皓首枉嘆息，讀書是遠(yuǎn)見，不讀是悔”。還有我的一段哲思短語：“虛能引和，靜能生悟，仰以察古，俯以觀今”。我們的報告廳是師生聚會的場所，壁上書有“居處恭、執(zhí)事敬、與人忠”九個字，即平時閑居的時侯要恭敬謙和，做事時要認(rèn)真敬業(yè)，與人相處時要忠厚誠實。此外，我們的國學(xué)館、食育坊、陶藝坊、雅韻閣等社團活動室也是學(xué)校文化和素質(zhì)教育的一道風(fēng)景。這就是我們的校園文化，誰在這個環(huán)境中浸泡能不生成激情與活力乎？

二、課改起航，助學(xué)校發(fā)展

2010年下半年我校實施“高效、生命、陽光”課堂教學(xué)改革，高效課堂的核心是自主、合作、探究，評價機制是多元評價、過程評價、激勵評價；生命課堂的核心是愛，要求教師不但給學(xué)生人性關(guān)愛，還要給學(xué)生人文關(guān)懷，給學(xué)生智慧與思想，因此，教師的幸福在課堂，學(xué)生的幸福也在課堂，這是師生應(yīng)共同追求的理想；陽光課堂是指把知識與生活對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成情感與價值觀。

課改走到今天，我們對杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”模式，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式以及山西新絳中學(xué)的“半天授課制”教學(xué)模式進行了深度研判和歸位，認(rèn)為這些模式可以作為一種教學(xué)方法，但不能作為教學(xué)原則和策略，不具有普適性，因此我們要納百家、融一家、創(chuàng)我家。我們的高效、生命、陽光課堂教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上生成的。當(dāng)然還需要豐富與打磨，正是基于這一點，26中的課堂是“華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作”。另外師能是課改關(guān)鍵，我們倡導(dǎo)教師把豐富的知識底蘊、語言的美感、氣韻靈動的神態(tài)融入課堂。課改實施兩年多來，課堂生態(tài)得以改善，學(xué)生的能力得以發(fā)展，人格得以完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高，2011年中考重點高中上線率、及格率均名列邯鄲市前茅。課改也助推了教師專業(yè)再成長，一年來，有多名教師在省、市優(yōu)質(zhì)課比賽、技能大賽中獲一等獎，多人走出校門做示范課、公開課、介紹課改經(jīng)驗，受到好評。

三、科研興校，助教師專業(yè)再成長

教育科研是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力，也是助推教師專業(yè)成長的有效抓手。公開課、示范課、達標(biāo)課、匯報課、同課異構(gòu)、同臺競技、說課、評課、反思提升等成為教研的常態(tài)，通過評課，老師們無拘無束地互訴困惑、碰撞思想，啟迪思維，諸多問題的癥結(jié)得以化解，不僅教好了學(xué)生，也發(fā)展了自己。我們?yōu)榻處煹膶I(yè)成長量身定做了一整套“套餐”，如教師的“2：4：4”成長模式，即專家引領(lǐng)占20%，同伴互助占40%，讀書反思占40%，而且八年以下教齡的青年教師中間權(quán)重可以再大一些，即以同伴互助成長模式為主，八年以上教齡的教師后邊的權(quán)重可以再大一些，即以讀書反思成長模式為主。如果說這些課是精神的美餐，那么“推門課”便是“雜糧”，可以讓每位教師知悉我校教學(xué)的原生態(tài)。此外，我校還以教研組為單位開展“微型課題”研究，把問題作為課題，從而健康了整個課堂的“肌體”。還采用請進來專家示范，走出去求經(jīng)問道的方式開闊教師的視野，倡導(dǎo)教師“且耕且讀”，如果說“微型課題研究”是為了提升自我，那么讀書是為了武裝自我，知識是“融通”的，讀書可以使思想富足、人生精彩、思緒“澄明”，甚至對一個剪不斷、理還亂的問題“頓悟”，這就是讀書的妙處。自己在和老師們一起躬行中，也收獲了很多，近幾年在全國性刊物上發(fā)表了多篇教育隨筆和論文。先后有中國教育報、中國教師報、中國教育電視臺、中央電視臺等多家媒體對學(xué)校的發(fā)展進行了報道。當(dāng)然，我們的教科研依然“在路上”，學(xué)校的發(fā)展依然“在路上”，也許永遠(yuǎn)“在路上”，但是學(xué)校已經(jīng)有了既定的目標(biāo)，我們將繼續(xù)“修內(nèi)涵”，爭取早日實現(xiàn)我們的目標(biāo)，即再用三年的時間建立一支敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)精湛、激情主動、引領(lǐng)示范的干部隊伍；建立一支以省級學(xué)科帶頭人為龍頭、市級學(xué)科帶頭人為骨干、數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、具有現(xiàn)代教育理念、能勝任現(xiàn)代教學(xué)、高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍；打造一個以“德”文化為核心、理念先進、設(shè)施齊備、穩(wěn)重大氣、在全國具有一定影響的熱點名校。