把握信息技術課型特點，多維度培養學生創新能力

摘 要：技術課的核心是創造，要在信息技術課中實現其價值，就要打好理論課基礎，結合學生的生活和學習實際培養、提升技能，在作品制作過程中培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；課型特點；創新能力培養

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0004-02

高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。信息技術學科由于其在信息化社會中對于個體以及社會所具有的獨特的、其他學科難以替代的功能與課程價值而成為普通高中新課程八大領域之一——技術領域的重要組成部分，進入高中課程方案?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準》明確指出，技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。而要真正發揮“載體”和“途徑”的功能，實現以創造為核心的課程價值，就必須聚焦課堂，研究課堂教學。

目前，高中信息技術課程教學中，根據教學涉及的內容屬性，大體可分為三種課型，即理論課、技能課和作品制作課。教師應以促進學生有效學習為本，根據學生心智水平、教學目標、課型特點進行針對性教學設計，捕捉教學時機，從不同的角度全方位培養學生的創新精神和實踐能力。

一、打好理論課基礎

信息技術課中的理論課，是指以基礎性知識、工作原理或理論知識為主要內容的一種課型。理論課在信息技術課中所占比例相對較小，且由于其內容略顯抽象和枯燥，加上教師本身對這部分內容往往不夠重視，缺乏對其內容的挖掘和教學策略的探索，使得理論課教學成為信息技術課程教學中的一大軟肋。理論課的教學應當予以重視，因為從課程內容體系上講，它是其他課型內容的基礎和支撐；從創新能力培養的角度看，信息技術是信息技術科學發明的物化，是有關思想方法的載體，體現著信息技術的科學原理。例如，圖形用戶界面技術更好地實現了人機交互，體現了信息技術人性化、大眾化的發展趨勢；計算機解決問題的基本過程則是人類解決問題過程的映射，我們也可以用程序設計的思想來安排自己的工作、生活和學習；非線性方式組織多媒體信息，信息技術作為話語系統更好地結構化表達信息和思想（如超級鏈接的表達方式）……技術的概念和原理是技術思想和方法的抽象概括，是技術革新、發明與創造的思想方法和思想依據?！睹绹鴩壹夹g教育標準——技術學習的內容》中有這樣的表述：“技術在以非凡的速度發展著，新技術層出不窮，現有技術也不斷得到改進和擴展。所有這些使得人們理解并自如地把握現代技術的概念和作用顯得格外重要。”故而教師應重視理論課教學，并解決好以下幾個問題：（1）關注概念、原理或理論的產生及形成過程。充分利用網絡資源，適度拓展學科領域，剝開概念、原理或理論看似生硬、枯燥的外殼兒，使它變得通俗易懂、有趣、容易讓人接近，在此過程中拓寬學生視野，培養學生追本溯源的思維習慣。（2）關注技術文化的傳播。任何技術都攜帶著豐富的文化信息，體現著一定的人文特征。例如，信息技術對人類社會的影響，信息安全法律法規和道德規范，計算機病毒及防治等等，這些也都可以歸結為理論課的內容，教師在教學中應注重結合學生的生活實際，嘗試通過活動設計，以學生的自我反思、自主建構替代說教，用技術所蘊藏的藝術感、文化性和道德責任打動學生的心靈，使學生逐步形成科學的技術觀，奠定終身發展的基礎。

二、結合實際，培養、提升學生技能

技能課，是一種以計算機操作技能和應用軟件的基本操作為主要教學內容的課型。其主要目的是培養和提升學生使用計算機及操作各類應用軟件的能力。能熟練的使用常用信息技術工具是應用信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理，采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作、解決實際問題的前提，是信息技術課中的常見課型。技能課的主要任務是技能訓練，即在反復的練習中熟練操作，進而掌握技巧、總結規律并形成能力遷移。信息技術課程是以技術為本的學科課程，自然帶有技術的痕跡，但值得注意的是，信息技術課中的技能課不應當是機械的、為了操作而操作的軟件訓練，因為技術應用的過程與方法不是在機械的、亦步亦趨的模仿操作中習得的，否則將置學生于單調、枯燥之中，將會扼殺學生的探索精神和創造力。技能課要強調基于生活化的教學，即教師應結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在真實的活動過程中掌握技術。因為在源于生活、工作、學習實際的真實情境中進行的技能訓練，學生所遇到的問題是真實的，解決問題所采用的方法、策略是有針對性的、有意義的，從而學生所獲取的經驗是可以內化的，獲得的知識、技能是能夠形成遷移能力的。不僅如此，學生在這一過程中對技術的認識和把握也會相對系統、完整而且辯證?？傊?，通過“生活化”的技術課學習，學生不僅能夠掌握操作技能，更能體驗技術思想與方法、體驗信息技術的魅力，同時對技術的優勢、局限性與不足能夠形成較為客觀的認識，激發學生對現有技術成果和發明過程產生初步的或較為深入的思考，使學生探索、革新、創造成為可能。對學生形成批判性思考和問題解決能力具有非常重要的意義。

三、實踐出真知

作品制作課，是把作品制作作為授課主線的一種課型。高中信息技術課程中，涉及到多款應用軟件的教學，如Word、FrontPage 、Flash、Photoshop等，大都屬于這種課型，教師往往通過電子報刊、個人網站、公益廣告、招貼海報等作品制作活動展開教學。這種課型通常會以需求分析為起點，讓學生親歷作品規劃、設計，選擇恰當的信息技術工具進行作品制作，包括后期作品評價、修改在內的一個相對完整的信息技術作品創作過程。作品制作課中也會涉及技能的學習與訓練，但它更側重于對較為完整的信息技術過程（規劃、設計、制作和評價過程）的經歷。作品制作課不應當是依葫蘆畫瓢的簡單模仿，而應當是學生自主學習、自主發展、百花齊放的舞臺，應當成為培養學生創新精神與實踐能力的絕佳途徑。為此，教師在教學中應始終將促進學生全面而富有個性的發展作為教學活動的出發點，并注意把握好以下幾個關鍵環節： 1.讓學生了解在不同的軟件平臺上，完成一個信息技術作品所要經歷的基本流程； 2.幫助學生做好作品制作前的規劃，培養學生“基于規劃的操作”意識和能力； 3.要為學生提供一定數量的、具有較高專業水準的范例或網站、網址，并注重對范例作品的深度分析及挖掘，充分發揮范例在激發、啟發學生創意表達中的作用，引導學生在對范例作品的吸收當中不僅僅是模仿，而是要變化出自己的東西來，還要變得非常精彩； 4.發揮教學評價的導向和激勵作用，強調作品的創意表達、鼓勵天馬行空的想象、釋放天性、展現個性，培養學生對信息及信息活動過程進行評價的能力； 5.重視作品修改完善環節，培養學生自我反思的習慣，讓學生學會思考——做什么？為什么做？怎么做？培養學生在不斷地否定自我中不斷前行的勇氣，培養學生勇于面對問題，勇于創造的堅毅品質……這樣，學生在經歷一個個完整的信息技術過程中，全面而有效地提升自身的實踐精神和創造力。