復習課怎么上

關鍵詞：中學復習課；指導性認識；應試性

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2012）12-0059-01

校本教研及教學實踐中，我們逐漸形成了一些關于復習課的指導性認識。

一、必須突出復習課的“應試性”

復習是為了鞏固認知，夯實知識，促進能力。但這些都要通過考試體現(xiàn)出來，因此，復習的目的就是為了考試，忽略了這個前提，復習課就將迷失針對性，寬窄失度，效率低下。因此，老師備課，必須研究試卷，握準考查點，不枝不蔓，直奔主題，在考查點上下足功夫。

二、認真?zhèn)湔n，整合知識，擴大課堂容量

備復習課，教師必須建立“板塊意識”：一是“理”，即整理，對學生所學內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，使之“橫成行，豎成線”；二是“通”，即舉一反三，觸類旁通。設計練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。因為復習的目的不僅僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識提高認識，包括適當?shù)耐貙捄脱由欤_到溫故知新、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。三是“盯”，即：盯住學生的共性薄弱環(huán)節(jié)和個別學生的個性問題，盯住知識的易混點、易錯點來設計復習內(nèi)容，該整體訓練的務必全員關注，該個別補差的務必一一補齊，使復習有的放矢，對癥下藥。總之，要通過比較、提煉、整合、濃縮，把精華集中于課堂，讓45分鐘物超所值。

三、老師當好“主持人”，課堂定位于學生的“學”

精講不等于少講，巧練不同于少練。教師不僅要科學地設計好復習步驟，也還要講究復習課的動態(tài)生成，學會傾聽，善抓細節(jié)，適時、適度地解決學生的困惑，不斷發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，該講的必須講透，不該講的不多說一句。要抓好課首與課尾的反饋。所謂課首反饋，指的是課前要對上一節(jié)課的復習要點進行簡短提問。一為前后復習承上啟下，二為防止學生遺忘，也為督促、檢查學生復習課后的自練和鞏固，至少能保證鞭策學生在課前幾分鐘迅速回顧相關知識。課尾反饋最好是將針對該堂內(nèi)容的練習題落實到書面上，老師要盡可能多地了解學生的掌握情況，做到“堂堂清”，對掌握欠佳的學生及時補課。

在這一階段，教師應注重知識的歸納和整理，引導學生把所學的零碎知識理成“綱”，使其認知系統(tǒng)化、整體化。其間，教師要當好“潤滑劑”，給不同層次的學生不同指導，推動全體學生共同提高。

四、鼓勵學生勤學好問，不怕出錯，敢于提出問題

一個人發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決幾個問題更重要。沒有問題就沒有學習。在復習中，教師要鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問、質(zhì)疑。這不僅是主動學習的表現(xiàn)，也是學習能力的體現(xiàn)；還能促使學生在提問中分析和把握復習的方向和進度。引導學生提問、質(zhì)疑，可以讓學生自編問題，自擬試卷，相互交換，彼此測評；也可選擇性地讓學生到課堂講臺上談自己在知識、方法、能力等方面的典型性問題，組織全班學生討論和交流；還可要求學生每天必須向老師提一個問題，以促使他們自己思考，自主學習，學會學習。這樣的復習，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，更可以訓練學生的學習能力。

最怕的錯誤是反復犯同樣的錯誤。為了幫助學生杜絕“二過”，我們要求學生每人準備一個“錯題集”，隨時記錄、歸納自己做錯的習題，常翻常看，這樣，就將“錯誤”轉化為重要的學習資源，將復習引入了反思性學習，加強了學習的針對性，明確了漏洞或薄弱環(huán)節(jié)，有效地避免了重復犯錯，提高了復習效率。

五、將聽、說、讀、思落到“寫”上

思考有時是混沌的，說有時是缺乏條理的，只有“寫”下來的東西可能才是精確的。有些學生在課堂上回答問題很活躍，該記憶的也能記住，但就是考試得不了高分，重要原因是不注重“寫”。由于經(jīng)常不動筆，覺得掌握得差不多了，直到考試需要動筆答題的時候，才發(fā)現(xiàn)“葫蘆”和“瓢”是不一樣的。

六、適當布置課外作業(yè)

課堂松懈，課外壓作業(yè)，肯定是錯誤的；強調(diào)“學科本位”，靠加大作業(yè)量擠占學生課外時間來提高自己所教學科成績的做法更是不科學的。說實話，即使在復習階段，大部分學生的自主學習意識也并不強烈，讓他們自主查漏補缺很不現(xiàn)實。因此，務必結合復習進度，科學地設計練習，適當安排課外作業(yè)，指導復習才是有效的方法。

七、經(jīng)常性的應試技巧指導

考試，除了組織好復習，訓練應試技巧也不容忽視。但常見的情況是，直到復習結束、考試前的一兩天，教師才匆匆忙忙將應試的秘訣傾囊相授。殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，老師應該結合復習內(nèi)容，在適當?shù)摹扒榫场敝校S機向學生傳授應試技巧，細水長流，方能讓學生內(nèi)化于心，訴諸于行。

以上所談僅是我們上復習課的一點體會或我們掌握的原則，無甚具體方法。但只要把準考查點、提高課堂容量和效率、形成有效反饋、不斷查漏補缺，復習課就能落到實處，學生的成績自然就會提升。