對(duì)高中語文選修課程的一點(diǎn)思考

摘 要：在新課程改革中，語文選修課進(jìn)入了高中語文課程體系，但實(shí)際效果并不理想。選修課的改革內(nèi)涵多，行政管理聲勢(shì)大，方案推行挑戰(zhàn)大，課改實(shí)施力度小。其原因是有些教育主管部門將選修課變成了“第二必修課”，令教師無所適從。能否讓選修課真正成為學(xué)生發(fā)展的自主選擇，關(guān)系到高中語文課改能否深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課；思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）12-0037-02

一、對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不到位，心理準(zhǔn)備不夠

面對(duì)新課程，特別是面對(duì)選修課程，許多教師至今仍然心理準(zhǔn)備不足。主要有三種非常態(tài)心理：一種是對(duì)選修課持反對(duì)意見，習(xí)慣于既有的語文教學(xué)模式，將選修變必修，輕車熟路，不愿意改變，美其名曰“強(qiáng)化課堂教學(xué)”；甚至以高考作為拒絕選修課的理由，把選修課當(dāng)必修課來講，還美其名曰“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”。以為高考不改，一切改革則無從談起。第二種是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，人為地樹立起這也不是那也不是的靶子，好像一搞新課程，就什么都要新，我曾參觀一所把“學(xué)生占領(lǐng)課堂”當(dāng)做一種新課程改革的時(shí)髦樣板校，在課堂上，幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色，在黑板上講，大多數(shù)學(xué)生在下面茫然四顧，不知所云。看不到教師“導(dǎo)”的身影，聽不到學(xué)生的“讀”；我曾私下問一位教師，你認(rèn)為這是新課改嗎？這位老師笑一笑，很是無奈。第三種是行政干預(yù)太多。有的學(xué)校甚至規(guī)定將學(xué)生的課桌圍在一起，讓學(xué)生在上面“表演”，就美其名曰“新課改”，急功近利地肆意歪曲新課改的意義和價(jià)值。目前，高中語文選修課帶給人們的困惑很多，這是普遍性的問題。

二、要處理好選修課中國家課程與校本課程的關(guān)系

在這次新課改中，語文選修課程的開發(fā)和實(shí)施還處于探索階段，“選什么？怎么選？為什么這樣選？”許多學(xué)校還不知所措，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備獨(dú)立開發(fā)具有校本特點(diǎn)的語文選修課程的實(shí)力。現(xiàn)在學(xué)校所開設(shè)的語文選修課程，基本還是服從教育主管部門的安排，使選修成了第二必修，所選模塊也盡可能地圍繞高考來設(shè)置。

教育主管部門規(guī)定開設(shè)的選修課程具有共性，便于高考的統(tǒng)一操作，卻少了個(gè)性。新課程的基礎(chǔ)性、選擇性、擇優(yōu)性原則，初衷主要是針對(duì)應(yīng)試教育，想有所改變，有所突破。當(dāng)選修課成了第二必修課的時(shí)候，這種改變和突破就有限了。這就需要在實(shí)踐中去改變現(xiàn)狀，從理念的糾纏中擺脫出來，從教育的根本性問題上思考、著力。

三、選修課應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在第一要?jiǎng)?wù)上

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展是設(shè)置選修課程的核心理念

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是開設(shè)選修課的初衷。培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)是選修課的基點(diǎn)，也是選修課的終點(diǎn)。學(xué)生的語文素養(yǎng)是什么？語文素養(yǎng)主要指必要的語文知識(shí)；較強(qiáng)的語文能力；對(duì)民族語文的深厚感情和正確態(tài)度；健康的文學(xué)審美趣味；較寬的文化視野五個(gè)方面。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人的一種存在方式，以人為本，讓生命美好是教育的核心，也是教育的本源。而選修課程既要提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。選修課程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，也不只是訓(xùn)練能力，更重要的是豐富學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格。正如愛因斯坦曾指出：“只教給人一種專門的知識(shí)和技術(shù)是不夠的，專門的知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧發(fā)展的人格，最要緊的是要借著教育得到對(duì)于事物及人生價(jià)值的了解與感覺。人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人及社會(huì)有合適的關(guān)系。”選修課的責(zé)任就在于豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任

語文必修課關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與能力，重點(diǎn)解決絕大多數(shù)學(xué)生共同的語文素養(yǎng)問題。選修課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，應(yīng)該也必須是比較開放的，應(yīng)包括古代詩文、文化經(jīng)典、先秦諸子、民俗文化，外國詩文，中外小說、戲劇、傳記，現(xiàn)代詩文，影視文化，新聞閱讀、演講辯論，語言文字，寫作修改等。現(xiàn)在《文章寫作與修改》、《中國文化經(jīng)典研讀》、《中國古代詩歌散文欣賞》、《新聞閱讀與實(shí)踐》、《外國小說欣賞》這些選修課都成了第二必修課，納入期末統(tǒng)考范疇，令人感到困惑。選修課本應(yīng)是此輪課改的亮點(diǎn)，結(jié)果現(xiàn)在成了雞肋，嚼之無味，棄之可惜，換湯沒換藥。

語文的教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀、寫作以及口語交際能力，選修課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)之余的進(jìn)一步深化和發(fā)展。選修課本如僅作為語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，管得太死，反而得不償失。選修課的目的是引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞、多領(lǐng)悟，讓學(xué)生動(dòng)手整合已學(xué)的語文知識(shí)，多閱讀、多寫作或在口語交際方面有自我個(gè)性表現(xiàn)，而今后學(xué)生怎么發(fā)展，大量閱讀始終是關(guān)鍵。

現(xiàn)時(shí)的語文課程最大的弊端是不講學(xué)生差異，不重視分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不重視因材施教，容易把所有的學(xué)生都變成同一個(gè)模子里的“標(biāo)準(zhǔn)件”，把選修當(dāng)做必修“標(biāo)準(zhǔn)件”，教師教學(xué)的創(chuàng)造力就會(huì)衰退，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到壓抑。從國家的未來著想，推進(jìn)課程改革，首先應(yīng)把選修課真正重視起來，讓選修課真正成為讓師生喜愛的語文修養(yǎng)課。

（三）語文教師應(yīng)成為運(yùn)用選修課的排頭兵

語文教師要成為整合語文選修課程中教材資源與學(xué)生資源的主導(dǎo)者。從當(dāng)前高中語文新課程的教學(xué)實(shí)踐來看：必修課程的五個(gè)模塊，可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成。而選修課的五個(gè)系列。1：詩歌與散文；2：小說與戲劇；3：新聞與傳記；4：語言文字應(yīng)用；5：文化論著研讀，每個(gè)系列又有若干模塊。學(xué)校無法根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。教師也無法指導(dǎo)學(xué)生在選修的五個(gè)系列中任意選修4個(gè)模塊，主管部門的限制，使選修本來為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的初衷變成統(tǒng)一的“第二必修”課了。

語文教師要成為充分利用各種課程資源的引領(lǐng)、示范、參與者。課程資源的關(guān)鍵因素是教師、學(xué)生，而不是教本。語文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。盡管語文教科書至今仍是十分重要的語文教程資源，但它決不是惟一的。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書。把教科書當(dāng)成惟一課程資源的情況，已經(jīng)或者正在成為過去。此輪課程改革明確提出，語文教師是最重要的語文課程資源。語文教師不僅是素材性語文課程資源的重要載體，決定著語文課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且語文教師自身就是語文課程實(shí)施的首要基本條件資源。從這個(gè)意義上說，語文教師是最重要的語文課程資源。學(xué)生也是重要的語文課程資源。新課程主張學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但學(xué)生這種課程資源的開發(fā)，他們主動(dòng)參與的程度、質(zhì)量，則完全取決于老師的引領(lǐng)、示范與參與。