試談中學生作文虛假問題及其對策

摘 要：中學生作文的虛假問題主要表現在結構上雷同、感情上造假、文字上做作、練筆上走形式。究其原因有六：社會環境負面影響、日常生活單調乏味、作文教學研究滯后，教師素質參差不齊，教育評估手段簡單，讀寫訓練不落實。對此，要綜合治理，凈化教風、學風、校風，豐富學生課內外生活，重視作文教學研究與探索，提升語文教師綜合素質，學校與社會協調聯動。

關鍵詞：中學生；作文；虛假問題；對策

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0035-02

在素質教育的不斷推進中，中學語文教學仍是一個薄弱環節，作文教學尤為當前教改的難點。目前，中學生作文虛假問題相當普遍，已形成惡性循環，制約著學生作文水平的提高，影響著學生道德品質的培養。

一、中學生作文虛假問題的表現

（一）結構上雷同

不少作文有千人一面、眾口一腔問題，文章模式化、概念化。有些中學語文教師讓學生背范文，推廣萬能的八股公式，讓學生對號入座。更有甚者，抄襲之作登上大雅之堂。這與我們提倡的素質教育是背道而馳的。

（二）感情上造假

不少中學生壓抑著自己，把作文當成展示雙重人格的演練、盲從群體聲音，他們用美麗的謊言編造著助人為樂、至善至美的蹩腳故事，蒼白的文字表達著無可奈何、言不由衷的敬意。有的事例反過來倒過去都是它，學生不肯也難以表達真情實感。

（三）文字上做作

不少中學生常常被僵化的思維鎖定，本該充滿鮮活靈性的文字竟成了一個個呆板、靜止、學舌的符號，如何開頭、如何展開、如何結尾，字里行間是他人語言的復制或翻版，體現不出個性和創造力。

（四）練筆上走形式

不少中學生練筆或完成寫日記的任務，東摘西抄，勉強應付，很大程度上是討老師喜歡。參加征文活動、演講賽，有的讓人代寫，家長參與，網上下載。課堂上的作文題以及作文課下訓練追求文章表面形式，陷入寫作訓練的形式主義，教師評判作文又難以做到對癥下藥。

二、造成中學生作文虛假問題的原因

（一）社會環境負面影響

成人教育和各種培訓考試中作弊抄襲已不是個例，作文拼裝的電腦軟件粉墨登場，一些家長喜歡投機取巧，并逐漸影響到下一代身上。當前不少地方存在嚴重的誠信危機，這是“撒謊作文”普遍存在的社會土壤。加之有的家長、教師認為作文不是升學的關鍵，學生把大量的精力用到外語和數理化等科目中，語文已經是相對較弱的學科了，不少地方母語應用已陷入尷尬境地。

（二）日常生活單調乏味

在校內，由于教師編制緊張和片面追求升學率，不少學校音、體、美、勞和微機課程難以開齊開足，校園文化還不能做到豐富多彩，學校圖書室（館）沒能發揮應有作用，難以讓學生走出去感受大自然的美好、接觸真實的現實社會，缺乏感悟真、善、美的全面教育。有的學生在成長過程中，不善于和家長和老師及時地溝通，有的沉溺于網絡世界，把上學當成一件無奈的事。

（三）作文教學研究滯后

作文教學改革泛泛的口號多，可操作性的辦法少。在教研問題上，不少中學認為教研是軟任務，有的基層教研所（室）搞的少量作文教改試驗，一般是某個成功做法、教改理論的印證或闡釋，缺乏地方特色和真知灼見，尚未形成廣大教師自覺教研、各級領導鼎立支持教研的良好氛圍。

（四）教師素質參差不齊

不少教師滿足于學歷達標，寫作方面紙上談兵，文字鑒賞人云亦云，拿不出自己的寫作精品，不能用自己的寫作體會與學生溝通，有的從來沒寫過“下水作文”，發表的論文有抄襲之嫌。作文課上講評的少、讓學生交流的少，有時只看書寫段落、結尾和開頭，作文評語概念化，不能起到激勵、點撥、啟發的效果。

（五）教育評估手段簡單

時下作文水平的評估追求一種平衡原則，高分不高、低者不低，不重視文章內在的水平，對作文雷同者缺乏有效制約，客觀上助長學生作文弄虛作假。自上而下，推進素質教育任重道遠，但還沒有一個具有可操作性、相對公平合理的教學綜合評估辦法，始終走不出排名看升學率的怪圈。

（六）讀寫訓練不落實

當前，國家已對各個年級學生每年的閱讀量均提出硬性要求，但在實際操作過程中大打折扣。學生在小學階段讀寫訓練普遍先天發育不良，到了中學又形成后天不足。不少中學各科搞題海戰術，學生可自由支配的時間越來越少，作文訓練一般限于兩周一次的作文課，自覺練筆積極性不高。現在，適合中學生閱讀的優秀讀物日趨減少，各校圖書室并沒有全部讓師生共享資源，有的純屬是為了迎接檢查和達標驗收。

三、治理中學生作文虛假問題的對策

（一）凈化教風、學風、校風

學校要成為精神文明主陣地，發揮社會主義道德的示范、輻射作用；加強中學教師職業道德建設，形成敬業愛崗、無私奉獻、爭先創優的良好氛圍，促進廣大學生嚴謹治學、講究誠信，端正態度，全面發展。

（二）不斷豐富課內外生活

社會各界都要把對青少年學生的關愛不斷賦予新內容，比如革命傳統教育、當地人文歷史知識輔導、感恩教育、民俗采風等，讓學生感受生活，感受社會，感受大自然。辦好各種作文興趣小組，讓校園文學社團做大做強。通過板報、演講、筆會等形式豐富學習生活，各項活動目的宜明確，活動組織應嚴密，活動過程重引導，活動效果要入心。

（三）重視作文教學研究與探索

要進一步找準作文教學定位，強化中學作文教學研究的緊迫感。教科研人員要選準課題、科學分析，提出建設性意見。基層學校要以點帶面，總結成功做法、推廣先進經驗，在中學作文教學研究的針對性和系統性上下工夫。加強校際間的合作與探討，使教師學會借鑒，舉一反三，博采眾長。

（四）提升語文教師綜合素質

通過征文、筆談、“下水作文”等形式，激發中學語文教師參與寫作的積極性。中學語文教師要樹立終身學習意識，熟練掌握不同體裁的文章寫作，努力成為寫作的高手，使“下水作文”能成為學生作文的示范，并敢于讓學生品評，努力培養出一批叫得響的校園作家。

（五）學校社會協調聯動

要注重教書育人，大力倡導社會主義榮辱觀，推進誠信教育和養成教育。在考核評價學校教學工作時，改變目前一些地方側重聽課、評課、查教案的評估方式。加大教師論文打假力度，中學語文教師評定職稱時，要將“下水作文”和練筆成果作為重要參考。中考、高考改革要有實質性突破，作文評卷工作要及加強研究，各級各類有關作文的競賽活動要認真組織，加強審核把關工作，健全作文打假的長效機制，為中小學生多提供作文交流和發表的平臺。

總之，我們應該清醒地認識到中學生作文虛假問題的嚴重性，找準癥結，綜合治理，正確引導，切實把作文、育人有機結合起來，確保中學作文教學健康發展。