語文課堂如何調動學生發言的積極性

摘 要：在課程改革的背景下，構建語文高效課堂語文教師的重要工作任務。其中，只有想方設法調動作為課堂主體的學生的發言積極性，語文課堂才能更加充滿生機和活力。

關鍵詞：語文課堂；學生發言；積極性；調動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0033-01

語文課堂的活力在哪里？一言以蔽之，在交流中，在討論中。師生之間，生生之間，只有進行充分的課堂交流、討論和思維碰撞、交鋒，課堂才會充滿生機和活力。打造語文高效課堂，打造充滿生機和活力的課堂，很重要的一點在于教師能否千方百計、想方設法調動學生思考和發言的積極性。

時下，語文課堂教學的交流多流于形式，學生的主動性和積極性不能得到充分的體現，學生普遍處于一種失語或半失語的狀態，課堂氣氛總比較壓抑、沉悶。如何讓學生積極思考、主動發言，這是每一位語文老師不得不面對、不得不思考的一個重要問題。我覺得，在語文課堂教學過程中，可以從以下幾方面做一些嘗試。

一、讓學生從內心真正認識到發言的重要性

要讓學生從內心接受、認可發言，在課堂上主動發言，就必須讓學生對發言產生興趣，有對知識渴求的愿望，對思維樂趣的體驗，只有學生從內心真正接受了發言，真正意識到了思維的重要性，并實實在在體驗到了思維和發言的樂趣，他才會主動思考，進而積極地投入到課堂發言中。如果學生無法從思想上、情感上接受思考和發言，那么，他是無法進行積極而有效的思考的，當然，發言也就無從談起了，即使在課堂上有一些零星的發言，也多是出于一種應付心理，敷衍了事，沒有任何實際意義。

二、讓學生有話可說，有感可抒

課堂交流，課上發言，前提是讓學生有話可說，有感可抒。如何讓學生有話可說，很重要的一點，必須使學生有豐富的知識積累，開闊的視野，課前需要充分地預習。對教師而言，要有意識地為學生創設廣闊的閱讀空間，對學生應該放手，加大學生的課外閱讀量，鼓勵學生積極地如饑似渴地閱讀，不斷攝取新的知識，開闊視野。只有讓學生不斷充實自己，豐富自己，學生的課堂發言才會有源源不斷的活水，否則，課堂發言只能是無源之水、無本之木。試想一下，學生腦中空空，知之甚少，又談何發言。此外，教師也要根據學生的實際和文本要求精心設計問題，一個好的問題或話題，能夠很好地調動學生發言的積極性，否則，學生的知識儲備再豐富，教師的問題不能點燃學生思維的火花，同樣不能達到讓學生積極發言的目的。

三、教師要采用靈活多變的教學方式，調動學生的思考

課堂教學中，學生能否積極思考，積極發言，這和教師能否采用適當、靈活的教學方式有很大關系。恰當教學方式的采用，能夠很大程度上激活學生的思維，調動學生思考的積極性，激發起學生發言的欲望，使課堂充滿活力；相反，如果教師不能采用有效的教學方式，就無法達到激發學生思考和發言的目的，即使學生有了一定的知識積累，對事物也有自己的認識和思考，如果教師的教學方式不當，同樣不會達到讓學生積極思考和發言的目的。故此，教師在課堂教學過程中，一定要勤于嘗試，勇于嘗試，善于總結，只有這樣，才能找到調動學生思考積極性的教學方式。

四、教師要積極營造輕松、自由、和諧的課堂氛圍

學生能否積極而又踴躍的發言，客觀上講，取決于是否有一個活躍的課堂氛圍。課堂是學生的舞臺，只有在輕松、自由、愉悅的氛圍中，學生的思維才會被最大限度激活，情緒才會獲得放松。思維活躍了，情緒調動起來了，學生才會開懷暢談，暢所欲言，知無不言，言無不盡。一個輕松、自然的課堂氛圍，能夠很大程度上激發起學生發言的欲望，如果課堂氣氛沉悶、壓抑，就會窒息學生的思維，很難調動學生思考問題的積極性，也不利于學生主動參與到課堂討論中。所以說，教師能否在課堂上營造出一個輕松、自由的課堂氛圍，直接影響到學生在課堂上的表現和課堂交流的效果。

總之，師生、生生交流是課堂活力的根本，課堂能否活力不斷，精彩紛呈，取決于師生能否密切配合，能否展開有效的交流和討論。作為教師，只有想法設法調動學生發言的積極性和主動性，讓學生敢于發言、樂于發言、善于發言，語文課堂才會生機不斷，活力永在，魅力長存。