2012年高考英語大綱卷（全國Ⅰ卷）評析及教學建議

摘 要：2012年全國高考英語大綱卷（全國I卷）的命題加強了對綜合語言能力的考查，試卷內容設有語境，試題所選材料語言地道，集知識性、教育性、趣味性和實用性為一體。從試卷分析來看，英語教學應注意平時對學生的知識積累和能力培養。

關鍵詞：高考英語；試題評析；備考策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0027-03

2012年高考英語大綱卷（全國I卷）保持了近年來全國I卷的命題思路和風格，符合2012年全國高考英語考試大綱的要求，加強了對考生綜合語言能力的考查。試題的命題原則、難度，能力測試都與2011年全國I卷保持一致，所選材料多來自主要英語國家的報刊雜志，語言地道，體現跨文化交際意識，符合考生的生括經驗、學習特點和認知水平。試卷主要突出了以下兩個特點：一是突出語境，綜合考查了學生多方面的語言能力；二是試題選材地道，集知識性、教育性、趣味性和實用性為一體，可讀性強，體現了豐富的文化內涵，具有生活性、時代性和思想性。

2012年高考英語大綱卷依然圍繞聽力、基礎知識和語言知識的綜合運用能力進行考查，聽力占20%，英語知識運用占30%，讀、寫占50%。具體題型分布比例如下圖所示：

一、聽力

試題評析： 2012年全國大綱卷聽力部分繼續了近年來全國I卷的風格，難度適中，語音純正，材料素材話題廣泛，貼近學生的生活，語言自然真實，同往年相比，變化不太大，仍然是美式發音，十段材料，前五段為短對話，后五段為長對話。其考查了考生理解主旨和要義獲取具體事實性信息及對所聽內容進行推理、理解說話人的意圖、觀點和態度的能力。題型具體分布為：細節題：第1、6、7、8、9、10、13、15題；主旨要義題：第3題；內容推理題：第2、4、5、11、12、14、16、17、18、20題；數字題：第19題，略有不同的是今年只有對話材料，沒有獨白，語速提高了，讓一些平時積累不充分的考生受到較大的影響。例如，第八段材料中第11題，問的是What colour does the man want？三個選項pink，black和orange都體現在文章中。男聲說要換一個相機，女聲說“I am afraid we dont have other pink one，”接著說道“Would you like to choose a different color？ We do have this camera in black and orange.”可是男聲馬上說道“My wife doesn’t like either of these colors”，故聽到這里就知道black和orange是被否定了，答案應確定為pink，但有考生卻選擇了black或orange。

教學建議：教學應指導學生重視基本詞匯的積累，注意同義詞辨析，重視單詞的發音，以免因發音問題影響聽力。還應要求學生積累英語的否定表達方式，要熟悉這些詞匯的發音；考試時要沉著冷靜，以免受到干擾。

二、單項選擇

2012年全國大綱卷單項選擇試題較好地體現了命題的“注重基礎、強調運用，突出能力”的指導思想，試題覆蓋面廣，題干簡潔，語言情景設置完整而真實，強調了特定語境中運用語言的能力。考查重點突出了時態、復合句、交際用語、非謂語動詞、動詞及動詞短語的辨析等，但第28題考查的是往年試題中未出現過的獨立主格結構。試題具體分布如下：

試題評析：該題從語言運用的角度把語言的形式、意義和用法結合起來，考查學生在一定語境中理解和掌握語法、詞匯表意功能的能力。2012年大綱卷該題覆蓋面廣，考點分布較均勻，難易度適中；語境設置真實，結合的語言點科學合理；試題難易有區分度，突出了以下特點： 1.加強了非謂語動詞的考查，分布在第28，32小題； 2.個別考點較少見。如第28小題是獨立主格結構，The party will be held in the garden，weather___. A.permitting B.to permit C.permitted D.permit. 3.干擾性較強的題分布在23和24題，如第23小題 “Life is like walking in the snow，”Granny used to say，“because every step ____.” A.has shown B.is showing C.shows D.showed.其句意是祖母過去常說“人生就像在雪中行走一樣，因為每一步都會留下痕跡”。 show意為“顯示，顯現”，此處祖母說的是一個客觀事實，所以應選C項一般現在時。4. 突出了特殊句式的考查，分布在第26題和第29題。如29題This restaurant wasn’t____that other restaurant we went to. A. half as good as B. as half good as C. as good as half D. good as half as，其意是：這家飯館不如我們去的那一家一半好。在比較句型中，倍數或分數要放在第一個as或比較級之前，所以答案為A項。

教學建議：在教學中不要單純地講解語法，要將語法融入與學生生活息息相關的例句中，讓學生通過例句來理解語法的應用。在平時練習時，給干擾項提供語言環境，強化對相關知識的理解和掌握。在復習中，應該充分注意歷屆高考試題，探究知識的規律性，切身感悟和領會所學知識的重點問題，在此基礎上有針對性地指導考生備考。

三、完形填空

試題評析： 該題既考查學生掌握詞匯知識、習慣用語、語法知識、中西方文化背景知識、生活常識、句法結構等英語基礎知識的綜合運用能力，又考查學生對短文的閱讀和理解能力。（教育部考試中心，2012）。2012年高考英語大綱卷完型填空的體裁發生巨大的變化，不是記敘文而是說明文，介紹了肢體語言在生活中起著重要的作用，文化背景不同的人對肢體語言的理解不同，如果不理解就會造成不必要的誤會。雖然體裁變化了，但是考生反映不太難，主要是話題比較熟悉，文中也沒有出現特別晦澀難懂的情節，在詞匯考查方面也比較常見。詞匯考點還是以實詞為主（見下表），尤其是動詞、名詞和形容詞，與往年一致，考生只要緊密聯系上下文，理解選項中的單詞意思，很多題目便可輕松解決。

教學建議：建議學生在做“完形填空”題時，要遵循“四遍法”原則：首先跳過空格通讀全文，了解文章的大意及文章的體裁、結構等；其次，學生應逐題推敲，切忌按題號順序答題，不能確定的暫時跳過去，應先易后難；再次，通篇考慮，把一些上下文聯系緊密，涉及段與段之間邏輯關系難度較大的空缺填好；最后，再次通讀全文，修正與全文不相稱的選項。此外，將平時教授的課文改造成完形填空試題，進行短文填空訓練，培養學生的上下文推測、篇章意識和邏輯思維能力。教學還要有意識地指導學生積累常見的詞語搭配和習慣用語，夯實基礎，提高綜合運用英語的能力。

四、閱讀理解

試題評析：該題集中全面地考查學生從閱讀中快速捕捉信息的能力、細心判斷事物的能力、理解能力、推理能力及對文章理解的準確性。所選的文章難度不一，體裁和題材也各不相同，有記敘文、說明文、描述文、議論文等，內容涉及科普知識、天文地理、人物傳記、名人軼事、哲理小品、科技教育、風土人情、新聞報道、歷史文化等。命題考查要點主要涉及文章中心思想、主旨大意、作者的寫作意圖、文中的關鍵詞句、某個段落、某個細節、人物的性格、實物的特征等。今年高考英語大綱卷5篇文章在選材上保持了知識性、趣味性強，實用性、時代性強，題材與體裁廣泛的特點，彰顯文化特色。考查考生在閱讀中獲取、處理、加工信息的能力，考點包括細節題、推理判斷、主旨大意、歸納概括、詞義猜測等，試題布置由易到難，分布合理。A篇是說明文，為自然科學類文章，主要講述一種幫人找到蜂蜜的鳥類，難度不高，只要學生定位準確，不難選出正確答案。B篇是記敘文，描述群眾演員的一天。C篇同樣是記敘文，描述作者本人在沒有警察、沒有其它行人的情況下，仍然堅持不闖紅燈的故事，說明美好社會的建設需要相互信任，任何情況下都要堅持原則。D篇是議論文，社科類文章，描述人類記憶方面的問題以及如何更好地學習。E篇是應用文，久違的廣告類文章，主要介紹了幾個適合孩子們參觀學習的博物館。

五篇文章可讀性強，體現了豐富的文化內涵，文章難度適中。只要考生具備一定的詞匯量，配合恰當的技巧，從理解上基本不會出現太大的問題。選題以細節題為主，部分題目設置巧妙，考生須細致甄別，方可得分。

教學建議：在平時教學中，要逐步發展學生的語篇完善能力，加強對學生語篇閱讀能力的培養，包括基本句法，理解語篇的邏輯手段，領悟語篇的銜接和連貫的表達，正確識別問題的題材和體裁，注重學生文化意識的培養，捕捉語篇的文化差異，加強定量的泛讀訓練，擴大學生的閱讀量，指導學生學會理解作者的意圖、觀點和態度，學會識別不同體裁的文章，學會根據上下文推斷生詞詞義和根據文章提供的事實和線索進行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發生的可能性，正確判斷文章的類別，對不同體裁的文章要采取不同的閱讀技巧。同時培養學生通過分析句子結構理解復雜句子的能力。

五、短文改錯

試題評析：短文改錯同樣考查考生在語篇中綜合運英語知識的準確性，測試考生判斷、識別和改正短文中錯誤的能力。文中錯誤涉及詞法、句法及行文邏輯等方面的問題。同舊的短文改錯相比，新短文改錯有以下特點：1.以短文形式自然呈現，以“句子”為單位設置錯誤，情景自然，任務真實，但難度較大；2. 要求考生在文中直接用符號標示，在標示下寫出答案，考生不易出錯，閱卷更加直觀；3.試題設置有增加，刪除和修改三種類型，10處錯誤中，每個句子中最多有兩處錯誤，改變了舊短文改錯中錯詞、多詞、缺詞和正確四種類型的設置。該文仍取材于學生自己的作文，考查知識點涉及到名詞單復數、時態、介詞、連詞、代詞等，考查了考生運用所學知識閱讀短文的能力、從語篇角度識別并糾正語言錯誤的能力和在語篇中綜合運用語言的能力。

教學建議：首先要求學生增加與目標語的接觸，形成良好的語感品質；其次在平時的寫作練習中，讓學生要關注自己和同伴的語言錯誤，進行相互糾錯；第三，進行針對性的專項訓練，明確短文改錯題型的要求，學會解題；第四，讓學生養成檢查的好習慣；第五，讓學生解題時做到心中有數、有的放矢、有針對性、有重點地去甄別錯誤、改正錯誤；最后，教師要求學生注意自己易犯的語法錯誤，進行總結歸類并加以強化記憶，以達到正確使用英語的目的。

六、書面表達

試題評析：該題主要考查學生以筆頭的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍的事物、發表意見和表明觀點的綜合語言運用能力。2012年高考英語大綱卷書面表達是：假定你是李華，從互聯網（the Internet）上得知一個國際中學生組織將在新加坡（Singapore）舉辦夏令營，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。其內容要求具體，要點清晰，考查既有規定表達的內容，又能使考生自由發揮，能夠較好地測試考生的實際語言運用水平。由于題材常見，故寫作難度不大，只要考生書寫工整、要點齊全、語句準確，就能得到滿意的分數，要想出彩，學生只有加強英語基本素質和能力的提高，方可達到。

教學建議：教師平時應加強學生基本功的訓練，對學生加強詞匯、語法、句型教學及操練，鼓勵學生勤背誦多仿寫，常寫日記和讀后感，培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力和規范的寫作習慣。平時寫作訓練中，第一，教師要求學生審清題目，準確把握作文的主題，列出提綱，防止偏題和跑題，幫助學生正確理解題目中所給的信息，如表格、漫畫和文字等，對收集到的信息進行整理和分類；第二，教師要加強寫作方法和技巧的指導，英語教師要不斷地鉆研作文的輔導方法，積累更多的切實可行的英語寫作模式教給學生，同時提醒學生要留心英語寫作技巧及相關的注意事項等，例如整理思路，組織素材，構思文章結構，組織語言，遣詞造句，準確使用標點符號、字母大小寫、高級詞匯和句型結構等；第三，教師要根據教材主題、題材和體裁，有目的地自創一些貼近學生生活、話題具體，目的明確的書面表達進行練習，以提高學生的模仿能力和創新能力。

結束語

總之，2012高考英語大綱卷題型未作變動，緊扣教學大綱和考試說明，總體難度適中，選材廣泛，設題科學，體現課標理念，突出語篇，立足語境語用，重視基礎知識，強化文化意識，有利于指導高中英語教學和高校選拔人才。故在我們的教學實踐中，過分重視語言知識的傳授和講解與高考測試的命題原則——“考語言運用而不是考查單個的零碎的語言知識”（劉慶思，2011）是相違背的。教師日常教學中要注重知識、技能和語言運用能力的平衡發展，培養學生綜合語言的運用能力，改進單純以語法為綱的教學思路，給學生提供大量的輸入語言的環境和機會，逐漸積累語言經驗，發展語言意識，提高語言的運用能力，加強語篇訓練意識，改變思維品質，加強寫作訓練，培養學生的創新能力，拓展學生的知識面和文化視野，關注學生的情感、態度、價值觀，不斷地提高學生的綜合人文素養。（教育部，普通高中英語課程標準（實驗稿），2003）

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2012年普通普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）[S].北京：高等教育出版社，2012.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]劉慶思.高考能力測試與試題設計[M].北京：北京教育出版社，2011.