電子書包對教學的影響

摘 要：電子書包的推廣和應用已經是大勢所趨。電子書包對教師、學生和教學實踐過程的影響是多方面的：既有正面的影響，也有負面的影響。因此，我們應該對其有較全面的和清醒的認識。

關鍵詞：電子書包；影響；教師；學生；教學實踐過程

中圖分類號：G484 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0004-04

近幾年電子書包的發展風起云涌，各地都在開展電子書包的試點工作，世界很多國家也都在宣布在近幾年推廣電子書包。由此可見，電子書包的推廣使用已經是大勢所趨。電子書包究竟會對教學產生什么影響，本文力圖作些探討。

一、電子書包對教師的影響

（一）備課負擔加重，工作時間延長

因為使用電子書包，教學過程中要使用大量的多媒體材料，這些材料教師都要事前準備，有些資料甚至需要教師親自制作。本來這些資料應該由教學資源平臺提供，可是，現在教學資源平臺還比較少，不僅如此，大多數教學資源平臺的建設也在摸索之中，究竟如何為電子書包教學服務還不太明了，使用電子書包教學還有不少的不確定性。有些電子書包硬件生產廠商會在電子書包中提供教學資源包。但往往針對性不強，全國各地教材版本很多，提供的版本教學課件往往不是學校使用的版本。

這必然加大教師的工作量，教師也需要探索新的教學模式。上海市虹口區實驗學校的教師往往要花比平時多幾倍的時間備課，到其他網站尋找教學資料，自己制作課件，自己尋找拓展閱讀資料。有些教師已經感覺到難以應付。沒辦法，部分課程就不使用電子書包，而改用傳統紙質教材。有些課程干脆放棄電子書包，成了擺設。

為準備資料、熟悉新的教學方式，教師的工作時間將大大延長。因為教師的電子書包和學生的電子書包通過有線網絡或無線網絡連接在一起，學生在任何時間都可能向老師提問題，老師應做出回應，這樣使得的老師的休息時間也不能真正休息。據《新聞晨報》記者杜佳雯、莊曉英2011年11月20日在虹口區電子書包實驗學校做的調查顯示：85.3%的教師認為使用電子書包進行教學活動，教師工作量與教學效果會同步增長。①從虹口區電子書包實驗學校教師到新聞出版總署匯報情況來看，他們中有不少人對使用電子書包給自己帶來的額外工作壓力有些反感。當然，這一情況會隨著電子教學資源平臺建設的逐步完善而逐漸化解。在使用電子書包教學之初，教師負擔加重是無疑的，但是一旦教過一輪，教師第二次再教同一科目時，就顯的輕松多了。用過PPT的教師都有這樣的體會。

（二）技術的挑戰

教師要掌握很多軟件的使用。電子書包的運行要有很多軟件的支撐，文字編輯軟件、圖片編輯軟件、視頻編輯軟件、音頻編輯軟件、教學系統軟件等等，這些都要求教師熟練使用。教師教課需要電子白板向學生展示教學內容，電子白板與電子書包之間的鏈接、軟件的支持、基本故障的排除都需要教師掌握。僅僅掌握教材內容是遠遠不夠的，這些無疑都會增加教師的負擔。尤其是45歲以上的教師，他們對計算機的使用本來就不熟練，有很大一部分教師根本不會使用計算機，讓他們熟練使用電子書包是很難的。

（三）教學觀念須轉變

電子書包的使用不僅僅是技術的更新，而是一場教學革命。伴隨這場革命，作為教學的主導者——教師必然要轉變觀念。這是一個十分痛苦的過程。多媒體教學手段的使用不僅是一個技術問題，更是一個觀念問題。教學觀念的轉變是電子書包推廣使用的關鍵，用趕馬車的觀念來開汽車是不現實的。教師已經習慣了舊的紙質教材的教學模式和對學生的管理方式，現在突然要他們面對復雜的電子技術，畏難情緒是難以避免的。怎樣熟練掌握電子書包、電子白板技術對他們來講是一個大的挑戰。

（四）書寫方式的轉變

電子書包配合電子白板將不需要教師在傳統黑板上板書，將真正實現無塵書寫，在電子白板上可以直接寫字、畫圖、圈點等，手寫、轉成排印體都很容易實現。可以使教師不再吸入粉塵，手也不會再被弄臟，這是造福教師的一種舉措。

（五）便于教師總結教學經驗

現有的電子白板一般都設有教學回放的功能。教師都有這種經歷，有時候在課堂上為了向學生說明某個問題，思維高速運轉，會講出一些很有創見的話來，這些東西往往是靈光閃現，瞬間即逝，在教完課后想回憶、記錄這些珍貴的創見往往很費周折，有時可能完全忘記了，令人沮喪不已。現在好了，整個教學過程都被電子白板記錄下來，教師課后可以隨意回放教學過程，那些靈光閃現的東西都能被重現，便于反思、總結、提高教學水平。另外，通過回放，還可以使教師發現自己教學的不足，及時加以改進。

（六）為教師的創造性教學提供一定幫助

電子教材是一個開放的系統，允許任課教師根據實際情況增加或者刪除部分內容，老師并不是簡單的電子書包的操作員，而是可以發揮創造性的，便于因材施教。電子教材的設計，為教師教學時增加或刪除內容提供便捷的入口。

二、電子書包對學生的影響

（一）學習主動性提高

傳統教學盡管也強調互動，但是大多數課堂很難互動起來，電子書包就不一樣了，會充分吸收教育教學專家和一線教師的意見，集各家智慧之長，會通過軟件設計互動，教師和學生互動很容易，軟件的設計會使學生參與意識提高，提高他們學習的主動性。教師和學生的互動，學生之間的互動，都將改變學生單純聽講的局面，變得活躍起來，能夠調動他們的創新、探索的積極性。臺灣康軒文教集團在自己下屬的學校進行了的廣泛的電子書包版實驗，實驗證明孩子們的學習積極性、主動性明顯提高，課堂參與的愿望強烈。據《新聞晨報》記者杜佳雯、莊曉英在虹口區電子書包實驗學校做的調查顯示：100%的教師認為孩子的學習興趣和態度發生變化和提高，71.7%的家長認為孩子學習興趣和態度發生變化和提高，53.5%的學生表示有了小電腦（電子書包）對學習更有興趣了，43.0%的學生表示有了小電腦對學習電腦知識的興趣增加了；52.6%的學生表示有了小電腦學習成績提高了。②

（二）減輕書包重量

現在中小學生負擔普遍比較重，課本加上教輔數量很大，壓得孩子們喘不過氣來。現在中小學生的書包大多在5公斤至10公斤左右，嚴重影響孩子們的身體發育，會造成駝背、頸椎疼、脊柱側彎等，社會各界對此意見很大。電子書包一般500克左右，很輕便，不會給害的身體發育造成傷害。

但是，幻想一步到位，馬上擺脫紙質教材和傳統書包是不現實的。一些媒體的報道往往給大家一個錯誤印象，以為電子書包馬上就可以代替傳統書包，孩子們很快就徹底擺脫沉重的書包。在試驗階段，電子書包與傳統書包并行，書包不僅沒有減輕，反倒是越來越重。虹口區實驗學校就出現這種情況，其他實驗學校也基本如此。還沒有任何一家學校敢完全放棄紙質教材。臺灣康軒集團老總李萬吉先生早在2011年8月就已經發現這一問題。這只是過渡階段，隨著電子書包的成熟，這種現象相信會逐步消失。

（三）將擺脫學校物理空間的局限

學生在任何一個地方、任何時間，只要有網絡連接，通過電子書包和教育云服務，就可以學習教材、教輔內容。學生得到的將是一個登入名和密碼，隨時隨地都可以登入。手機、平板電腦、PC機等終端都可以登入。

（四）提高學生計算機操控能力

電子書包實際上是一個平板電腦，具備電腦的所有功能，學生使用電子書包實際上是在使用電子計算機，隨著使用頻率的提高，學生的電子計算機技術得到大幅度提升。在使用傳統教材教學中，學校要專門開設計算機課，還要到專門的電教室上課，如果家里沒有電腦，學生接觸計算機機會有限。使用電子書包上課，電子計算機課的很多內容可以大大簡略。

（五）漢字書寫能力降低

由于經常使用鍵盤輸入，不再需要手寫，孩子的手寫能力將大大降低，很多字只認識不會寫，這種認識只是淺層次的認識，很難深入，傳統語言文字的傳承受到威脅。中國文字是中華民族的文化符號，中國人不會寫中國字的局面將可能出現，這絕對不是危言聳聽。現在，盡管電子書包沒有得到推廣，已經出現提筆忘字，只認識不會寫的問題，電子書包的推廣將會加劇這一問題。這不是一個小問題，事關民族文化的傳承問題。由此看來，電子書包完全取代紙質出版物或作業本恐怕還要認真研究。小學生學習寫字恐怕還是在紙面上練習較為適宜。

（六）不利于深入思考問題，對培養學生抽象思維能力不利

學校教育有兩個目的：一是傳授給學生知識，二是培養學生的思維能力。現在，網絡上幾乎任何問題都有現成答案，學生遇到問題往往不進行深入思考，而是直接上網搜索獲取答案，對培養學生的獨立思考問題的能力不利。在沒有電子書包的情況下，教師要求學生回答某問題，如果不會，他們會絞盡腦汁、苦思冥想，無論能否回答上來，都是經歷了一次深度思維的訓練。電子書包上網十分便捷，學生在遇到問題時，首先是上網搜，而不是獨立思考，思維上成了懶漢。思維長期得不到訓練，根據用進廢退的進化原理，必然使學生的思維能力退化。

現在通過電子書包、電子白板將過去一些抽象的東西通過一定的手段展示出來，形象化了，這樣做不一定是好事。有很多東西不易于形象化，如很多文學語言、詩歌等。李白的“床前明月光”在一千個人的心中會有一千個不同的場景，如果我們將之做成視頻，就可能限制了學生的想象空間。部分需要孩子們去想象的內容，如果都形象化，將使孩子們懶得進行抽象思維，抽象思維得不到訓練，而使抽象思維能力下降。而抽象思維能力直接關系到孩子創造能力的提高，其連鎖反應不容忽視。

（七）沉迷網絡

電子書包在給學習帶來便利的同時，也會有一些弊病，學生上網更加便捷，很有可能會迷戀網絡游戲，沉迷網絡，對學習和生活帶來負面影響。盡管電子書包可以設置一些屏蔽措施，但是翻墻軟件的流行會使得這些措施的效力大大降低。

（八）視力影響

電子書包的屏幕大多是液晶屏，它和電子白板的亮度都要高出黑板好多倍，學生每天多達8小時以上觀看屏幕（當然，中間會有間斷），很容易造成視覺疲勞，眼睛干澀。尤其是中小學學生，視力正在發育期，視屏對他們的視力肯定會產生不良影響。

三、對教學實踐過程的影響

（一）教學手段更加先進

過去講解一些地理、生物知識時大多憑教師口述，最多加上幾張圖片，不能給學生以全面的印象，現在好了，這些內容在教學平臺上會配置很多視頻、音頻、動畫等資料供教師選擇，在課堂上教師通過在電子白板上播放就行了，生動形象，不再有隔靴搔癢的弊病。比如，講到瓢蟲，會有一個按鈕，點擊就會播放瓢蟲的各種姿態，甚至還會在需要時附上解剖圖。會給學生一個完整的瓢蟲印象。同時，會有各種教學工具軟件，為教師提供測量、拍攝、繪圖、計算、文圖抓取、復制、圖片排列組合、模擬、編寫試卷、學生管理、成績管理等便利。

（二）提高學習興趣和教學效果

電子書包教學改變了傳統的填鴨式教學，學生不再僅僅是受體，同時也是主體，為學生主動搜集資料學習提供了便利，激發學生學習的主動性和創造性。電子教材有很多視頻、音頻、動畫的應用，也將大大提高學生的學習興趣。很多練習可以設計成闖關游戲，既達到練習目的，又能提高趣味性。音頻、視頻、動畫的使用無疑會加大對感官的刺激，給人以身臨其境的感覺，有利于加深學習印象，教學效果將大大提高。

（三）對于打破教學資源配置不平衡有幫助

眾所周知，我國教育發展不平衡，一些老少邊窮地區優秀師資極其缺乏，而一些發達地區的優秀師資優勢還有閑置，不同地區的學生不能享受同等質量的教育。教育事實上的不平等，對我國公民平等權的行使構成障礙。電子教材可以有效減輕這一狀況。電子教材可以做得十分細致，將過去需要教師準備的東西都作為備選材料放在教學資源庫中，出版社都是選擇發達地區的優秀教師和專家制作教學課件、視頻。教師根據需要安排使用，有些課件點擊播放就可以。電子教學資源平臺建設完善后，使用電子書包在一定程度上能夠減少教師制作教案的難度和工作量。教學資源庫中還會準備大量的優秀教師設計制作的多媒體教案，使得那些師資質量不高的地區的學生也能享受優質的教學資源，為打破教育資源不平衡狀況貢獻很大。比如，電子書包對語言教學提供很多方便。我國地域廣闊，各地方言很多，我們經常遇到學生說英語或其他語言帶方言口音，糾正起來很困難。現在電子教材本身就帶有標準發音，學生學習不再受教師方言口音的影響。

但是，從現有實驗區的情況來看，電子書包的硬件費用都是由地方財政負擔，那些富裕地區如上海、南京、蘇州等地的財政完全能夠負擔得起，那些落后地區的財政就很難說了，有些地區甚至連課桌都需要家長提供，讓當地財政購買電子書包恐怕難度很大，這必將加大教育的不平等。

（四）教學效果能夠被教師及時掌握，容易開展個性化教學

由于教學軟件都可以附帶統計功能，學生的練習結果馬上都能顯示出來，教師對每位學生的掌握程度的了解較為便利，可以即時做出反應，對個別學生進行指導。但是，教學軟件的統計僅限于選擇題、判斷題等標準化試題，對問答題的語義判斷無法實現，這也是電子書包的局限。

（五）某些實驗可以不再危險

過去做一些較為危險的實驗，教師總是提心吊膽，自己傷著倒不是主要問題，關鍵是害怕學生受傷。現在好了，可以將這些實驗做成視頻，在電子白板上播放，避免了危險。但是教學效果究竟怎樣還需要研究，看視頻和看實際做實驗畢竟效果是不一樣的。更何況做實驗學生需要親自動手，而看視頻是無法培養學生的實際動手能力的。由此看來，電子書包并不能代替全部教學實驗。

（六）音頻、視頻、動畫和網絡的過度使用也會降低教學效果

音頻、視頻、動畫等多媒體手段雖然對加深印象有好處，但是其刺激是多方面的，有些刺激可能是設計者預料不到的，反倒會助推學生走神，離開教學主題。所以對多媒體手段的使用不能過度，應該掌握一個合適的度。

我們在讀紙質書時，一般不容易想其他的事情，注意力很少受到干擾，易于深度閱讀。但是，用平板電腦、PC讀書往往容易分心，QQ會閃爍，微博也會誘惑，這些都會干擾深度閱讀。電子書包的使用可能也會有類似的副作用需要注意。

（七）電子書包的玻璃屏幕抗沖擊力不夠

現在電子書包的屏幕都是由玻璃制造，在教學過程中，或者學生攜帶過程中，難免會產生意外，屏幕破裂，電子書包摔壞的情況將會出現，在一定程度上也會影響教學。將來彩色柔性電子紙可以任意彎曲，其抗沖擊力將大大提高，可以逐步代替玻璃屏幕，電子書包將不再怕摔，電子書包的普及速度將大大加快。

（八）計算機病毒將會干擾教學

在使用電子計算機的過程中，電子病毒的干擾是避免不了的，往往會造成計算機功能下降，甚至會造成計算機癱瘓，文件丟失。在電子書包的使用中，這種問題將不可避免，一些危害較大的病毒必將會對教學過程產生干擾。個別電子書包中毒，可能只影響個別人，但是群發性病毒危害將會很嚴重，輕者造成整個班級教學停止，重者可能造成整個學校的教學被迫停止。在使用紙質教材的情況下這種情況是不會發生的。需要學校配備專業的殺毒人員和殺毒工具。

（九）電子書包系統安全問題

電子書包的使用是一個系統，包括電子書包、電子教學資源平臺、無線路由器、電子白板、中央控制臺、電源等等，這些環節中的任何一環都不能出錯，任何一環停止工作，都會造成整個系統的癱瘓，使教學停止，造成嚴重教學事故。比如，停電是任何國家和地區都難以避免的。美國、加拿大都曾造成三至四天的大停電事故。2003年8月紐約及美國東北部大面積停電，5000萬人生活受影響。而在使用紙質教材的情況下，有電沒電無關緊要，不會影響教學。

總之，過多使用屏幕了解世界，甚至依賴屏幕會使學生誤以為屏幕就是世界，反倒是疏遠了與實際世界的近距離接觸，不利于學生正確認識世界。電子書包的使用對教學會產生深遠的影響，其中既有有利的影響，也有負面的影響，相信隨著電子書包制造技術的提高，教學軟件的人性化，這些負面影響會逐步減少。幻想沒有任何負面影響，也是不現實的。

注 釋：

①②杜佳雯、莊曉英.數字化“來襲”如何Hold住課堂[M].新聞晨報，2011-11-22

參考文獻：

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[5]張立銘.電子書包在教育領域中的應用探討[J].黑龍江科技信息，2011，（10）.