中學(xué)生追星現(xiàn)象與課堂音樂

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；追星

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2012）09-0062-01

在初中音樂教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，一是學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡音樂課，一是音樂教師熱衷教古典音樂。流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點，我們要用正確的態(tài)度看待流行音樂。隨著社會發(fā)展潮流變更，19世紀(jì)，我國音樂家黎錦暉首先將流行音樂帶到中國，發(fā)展到了今天這個全面繁榮的時期，它之所以有如此迅猛的發(fā)展，與其自身的特點密不可分，而且涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的流行音樂作品。其中有些作品對中學(xué)生能起到思想教育的作用。就拿劉德華那首《中國人》來說吧，這首歌表達(dá)了作為一名中國人的自豪情結(jié)，抒發(fā)出一腔愛國熱情，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強刻苦學(xué)習(xí)。所以，能夠正確看待流行音樂是很重要的。只有這樣，才能充分發(fā)揮流行音樂的積極作用，讓流行音樂成為中學(xué)生“解壓”的一種重要方式。

一、興趣是最好的老師

周杰倫是學(xué)生非常追捧的一位臺灣歌手，在他的音樂中多元化音樂元素的結(jié)合是較大的一個特點，樂曲中有古典音樂元素、流行音樂元素、民族音樂元素，且能使這些風(fēng)格迥異的元素統(tǒng)一。懷著與學(xué)生共同探討周杰倫音樂的想法，我決定在初二上一節(jié)“周杰倫”音樂談。課前我要求學(xué)生選擇一首最喜歡的周杰倫的歌曲。那節(jié)課，學(xué)生們紛紛講述了自己喜歡周杰倫的原因，有的學(xué)生說：“我喜歡他的歌曲風(fēng)格多變，有的是說唱風(fēng)格，有的是爵士風(fēng)格，有的是中國民歌風(fēng)格。”有的學(xué)生說：“我覺得在他的作品中能感受到作者的才氣，周杰倫是一個集作曲、作詞、制作、演唱為一身的多面手。”有的學(xué)生說：“在周杰倫的歌曲中沒有其他流行歌曲的矯揉造作，他的歌詞簡單而樸實，給人一種清新自然之感。”也有的學(xué)生說：“周杰倫的歌曲配器很有特色，在樂曲中能大膽使用民族樂器和西洋樂器，他是一個具有創(chuàng)新意識的人。”作為一名音樂教師，聽到學(xué)生這樣的發(fā)言我感到驚訝又感到興奮。驚訝的是學(xué)生并不只是喜歡周杰倫那酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是從音樂的角度有了自己欣賞的體會和感受。學(xué)生通過音樂課堂教學(xué)獲得了感知音樂的能力、欣賞音樂的知識和分析音樂的能力；不再是盲目崇拜，隨意“追星”，而是有了自己獨特的個人感受和見解，具有了一定的判斷藝術(shù)美與丑的是非標(biāo)準(zhǔn)。

二、防堵不如疏導(dǎo)

流行歌曲已有相當(dāng)長的發(fā)展歷史，其中相當(dāng)一部分是熱愛生活、親近自然、感情純真的好的音樂作品，對于流行歌曲這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師必須進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在課堂上接觸到優(yōu)秀的具有代表性的作品。對于“疏”教師可采用和學(xué)生一起學(xué)唱的方式，共同探討歌曲的風(fēng)格類型、樂曲旋律特點、所使用的樂器、歌詞的寫作、演唱者聲音的技巧等。“堵”則引起學(xué)生的逆反心理，“疏”則可將“流行樂”的效應(yīng)為我所用。初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁祝”的愛情故事，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生聽賞流行版的《梁祝》，然后再去欣賞教材上的曲目，師生共同探討二者的音樂風(fēng)格差異，體味傳統(tǒng)音樂與流行音樂的旋律之美，情感之美。同時使學(xué)生懂得一個道理：只有民族的才是世界的。久而久之，學(xué)生對課本上的歌曲會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。

三、深入拓展流行歌曲中的課程資源

運用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，從音樂教學(xué)的角度看，初中學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的能力增強，教師應(yīng)通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，學(xué)校的禮堂、多媒體教室、室內(nèi)體育館都應(yīng)成為挖掘音樂課程資源的一部分，教師可利用這些設(shè)施：

1.課上舉辦“流行歌曲風(fēng)格”主題辯論，在思辨中提高學(xué)生的欣賞水平。

2.上好每一節(jié)音樂鑒賞課，使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)音樂，主動的去探索、去辨別、尋找音樂中的真善美。

3.課間通過學(xué)校廣播站，把課堂中出現(xiàn)過的好的音樂作品滲透到學(xué)生的生活中去。

4.課外組織校園藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、學(xué)生歌詠比賽、把詞曲俱佳的音樂作品和低俗的、毫無價值的作品放在一起，和學(xué)生共同探討，使學(xué)生達(dá)到辨別美丑的目的。

5.成立各種興趣小組，發(fā)現(xiàn)和挖掘藝術(shù)人才，以少數(shù)帶動多數(shù)的拓展思路，形成校園健康、文明的藝術(shù)氛圍。

6.發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量歌曲資料，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的“二度創(chuàng)作”。

總之，挖掘和開發(fā)這些音樂課程資源，最終目的是使音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈深處最美好的東西，音樂課堂也將成為學(xué)生精神上的樂園。

“流行音樂”進(jìn)課堂，已是教育發(fā)展的必然，作為音樂教師我們不能阻止這種沖擊，只要是健康的、積極向上的、美好的東西，讓學(xué)生“擇其善而從之”，在眾多的流行音樂中去汲取優(yōu)秀的作品陶冶情操。泰戈爾在《我的學(xué)校》中寫到：教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達(dá)到，盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責(zé)任的。”當(dāng)孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便達(dá)到了。