談化學教學中學生創新能力的培養

摘 要：課堂是實施素質教育、培養學生能力的主陣地。在化學教學中培養學生的創新能力，必須改革傳統的教育思想和方式，采取適當、有效的方法和途徑，優化課堂教學，努力培養學生的創新能力。

關鍵詞：化學教學；創新能力；創新思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0058-02

創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力。人的創新意識、創新精神、創新能力主要靠后天的培養和教育。課堂是實施素質教育培養學生能力的主要陣地，如何在知識的傳播、創新和應用飛速發展這個大背景下培養創新意識，已成為學校教育發展的一個全新課題。長期以來，由于受應試教育的影響，化學教學存在著以下弊端：一是教學以教師為中心，采用“灌輸式”傳統教學方式；二是學生主動參與的積極性不高，學生實驗時間少，動手操作能力得不到提高；三是作業量大，學生負擔重，使學生的思維受到一定的遏制。是學生心靈的探索者，又是學生思維活動的辛勤開發者，應在教學中面對新的對象、新的學科教材，采取適當、有效的方法和途徑，優化課堂教學，培養學生的創新能力。下面我從幾個方面談談自己的一些體會。

一、培養學生創新意識，提高教師素質是關鍵

教師是教育教學的具體施行者，學生的創新精神要通過具體的教育教學活動來培養，所以教師隊伍的整體素質是實施創新教育的關鍵，教師必須在繼承傳統教育優良傳統的基礎上，創新教育思想，確立創新意識，探求創新教育方法和途徑，掌握創新教育的手段和技能，不斷學習提高專業技能，加強自身修養。

在教學中，教師應堅持以人為本，著重激發學生的興趣和動機，幫助學生積極主動參與學習過程，使學生學會學習，真正成為學習的主體，同時，加強對學生創新意識的培養，教育學生推崇創新，追求創新，以創新為榮，鼓勵學生積極主動地提出問題、解決問題。如：實驗室制取氫氣裝置教學中，教師可先出示實驗室制取氧氣裝置，然后提出問題：實驗室制取氫氣需要不需要加熱？實驗室用液體稀硫酸和固體鋅粒反應來制取氫氣，試管能否像制氧氣那樣放置？怎樣改進可制出氫氣？通過學生回答，不僅鞏固了所學知識，而且激發了學生的學習興趣，培養了思維能力和創新意識。

二、培養學生創新能力，改革教育教學方法是根本

傳統的教學是課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手發言，小心翼翼地回答教師的提問。顯然這種課堂氣氛在一定程度上扼殺了學生創新思維。為此，我認為教師應努力創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生心情愉快，這樣，學生才可以自由發揮，敏捷地探索問題，才能培養學生的創新精神和能力。

教學實踐證明：啟發式能引發學生思考，探究式能引發學生創新意識，培養學生創新能力。

三、正確指導實驗，培養學生創新思維

在實驗過程中，教師既要善于捕捉學生的思維活動，又要因勢利導、循循善誘、排憂解難。首先要鼓勵學生克服依賴心理，勇于獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體驗成功的喜悅。其次，有些學生對實驗有畏難情緒，害怕失敗，教師要培養學生勇于試驗的精神，鼓勵學生完成小制作、小實驗、小發明，也可讓學生自己設計化學實驗方案或結合生活實際的趣味實驗。通過自己設計、動手操作，完成實驗，使學生體驗到成功的歡樂和科學的魅力，從而為明天的科學創造、創新、發明播下種子。

四、讓學生在實踐活動中獲取知識、創新知識

由于化學是一門自然學科，讓學生在實踐中進行探究、釋疑、整理、深化，對發展學生的思維、培養學生的創新意識和實踐能力是極為有效的。例如：講了空氣后，讓學生課外調查本地對空氣造成污染的污染源；講了水后，讓學生參觀選礦廠對水源造成的污染（因本地選礦廠較多）；講CaCO3這一節后，可帶領學生參觀溶洞，使學生認識到溶洞形成的原因；參觀石灰窯分析它產生的二氧化碳會對地球環境造成什么樣的影響；學習一氧化碳時，可讓學生去調查家庭煤氣中毒的原因；講了甲烷后，可帶領學生參觀沼氣池，詢問煤礦工作人員瓦斯爆炸的原因。這樣把化學問題與生活實際、生產實際聯系起來，既培養了學生的創造性思維，又提高了學生動手的能力和處理問題能力，使創造性思維的積極性得到有效的延續。

綜上所述，創新作為素質教育的核心，已成為現代教育教學的主題。實施創新教育要貫徹以人為本，改革傳統的教育思想和方式，培養學生創新思維能力。我們要認真研究、努力實施，推動我國創新教育的發展。