在音樂教學中如何培養學生的審美能力

摘 要：新的課程標準強調，培養學生審美能力是音樂教育的重要內容，也是培養高素質人才的必修內容。培養審美能力一方面要抓學生音樂鑒賞能力的提升，逐步樹立正確的審美價值觀，享受真、善、美的情感；另一方面要抓音樂技能訓練，培養學生審美能力的基礎，如歌唱的能力應從發聲基礎抓起，同時抓合唱訓練，通過歌唱技能訓練與體驗，提升學生審美能力。

關鍵詞：音樂教學；審美價值觀；技能培訓

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0059-02

中學階段的學生正處于單純而豐富、天真而感性的時期，他們熱愛生活，對未知事物抱有極度的探知欲與興趣，尤其在音樂的領域，他們為之付出了更多的熱情和激情。在音樂欣賞課的教學過程中，我們都有這樣一種感受，當今社會的中學生面對音樂尤其是高雅音樂的時候存在著一種隔膜，既不愿欣賞，更不懂鑒賞。如果不具有正確的鑒賞審美能力，學生的音樂素質發展將受到限制，就會影響綜合素質的提升。

一個人的鑒賞審美能力的形成受很多因素的影響，比如知識結構、人生閱歷、審美價值觀以及所具備的音樂技能等。我們認為這幾個因素里對鑒賞能力影響最大的是審美價值觀和所具備的音樂技能。

一、正確的審美價值觀是培養學生音樂審美能力的關鍵

現今社會多元化的音樂層出不窮，以至于市面上充斥了不少垃圾音樂文化，有些人為了出名不惜違背道德底線，發放出一些低俗、下流的歌曲與樂曲，以滿足一部分人的低級趣味。可想而知，受這些庸俗音樂毒害最深的就是青少年人群。這些日漸壯大的庸俗音樂流每時每刻都在影響著青少年對于美的理解，使他們在自身成長的過程中喪失對真、善、美的認識，甚至出現道德和人性方面的種種異化現象。功利主義支配下的媒體導向、各種快餐文化的泛濫，使得中學生的審美趣味也趨向于膚淺和庸俗。在音樂教學中，教師要培養學生的音樂鑒賞能力，就一定要樹立中學生正確的審美趣味（即審美價值觀），就一定不能忽視真、善、美的情感教育。蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”情感教育在中學音樂教學中有著不可估量的作用。美育的特點是以美感人，以情動人，它是靠情感打開審美者的心靈大門，發展審美能力。在教學中以情施教的原則，有利于運用情感手段來把握教學中的美的因素，達到寓美于情，以情育美的效果。

在教七年級下冊《春之聲》這一單元時，《渴望春天》是一首享譽世界的著名歌曲，單單讓學生聆聽學唱是不夠的，這樣會使他們的體會停留在歌曲的表層。在上這節課時，先不要著急讓學生學唱歌曲，而是在他們欣賞過兩遍歌曲后，詳細地講述莫扎特這位英年早逝的偉大音樂家的生平，講述莫扎特不同尋常的人生旅程和他的坎坷經歷。在這個過程中，可添加一些莫扎特經典樂曲的欣賞，比如《D大調第十七嬉游曲》的第三樂章《D大調小步舞曲》、《A大調第十一鋼琴奏鳴曲》的第三樂章《土耳其進行曲》、《G大調小夜曲》、《g小調第四十交響曲》等樂曲，讓學生更多地聆聽、感受莫扎特的音樂。莫扎特的一生經歷了無數的苦難，但是在他的音樂中我們聽不到怨天尤人的哀怨，聽不到生不逢時的悲傷，更聽不到憤世嫉俗的狂妄，聽到的只有天然的本色，一往無前、不屈不撓。這樣從情感的角度讓學生理解真正的藝術經典不是虛華的浮躁，而是以“重情感、求率真”為基本原則的。講完之后，再講述《渴望春天》的創作年代等歷史背景，讓學生欣賞并學唱歌曲。音樂本身并沒有變化，但因為學生有了之前的情感鋪墊，從音樂中品味出的意境和對音樂的感受也就不一樣了。實踐證明在這節課教學過程中，整個課堂鴉雀無聲，學生的情感和老師的情感與音樂家的境遇同起共落。從學生的眼神中讀出了純真、看到了純善。能說我們的學生不懂欣賞，不懂審美嗎？這就要求我們音樂教師必須在音樂教學中承擔起挖掘人性中最真、最善一面的責任，讓良好的德行喚醒學生的審美情感和審美動力，讓學生恢復起本性里所具有的審美情感。這不是一朝一夕能見到效果的事情，我們不能性急，要在日常教學中進行點點滴滴的滲透，逐漸達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、培養音樂技能是提高學生審美能力的基礎

音樂技能是音樂學科的基礎。在新課程的音樂教學中，淡化技能教育是相對于傳統音樂教育過于注重技能訓練而言的，淡化技能不能過多地舍棄音樂技能訓練的教學會阻礙學生音樂鑒賞力的提升。學生如果缺少了對“音”的練習，對“樂”的感悟力也會降低。

歌唱教學中最基礎的是發聲練習，現代一些低品質的通俗歌曲簡單的發音導致學生只會跟著模仿，生硬地演唱，不懂得真正的發聲技巧，從而降低了學生的欣賞水平。沒有了必要的“音”的訓練，鑒賞力自然也就降低了。鑒于此，音樂教師應加強音樂課中學生演唱能力的培養，讓學生通過“音”感受“樂”。

例如，在歌唱教學中，可設計發聲練習環節，讓學生體驗演唱發音的效果。此環節中，必須指導學生把握音準、音色與共鳴，并感受氣息支撐的效果，及時糾正不正確的發音與演唱，老師要反復做正確的范唱。讓學生感知、體驗、對比、甄別正確的發聲是怎樣的效果，從而培養學生的審美情趣和審美能力。當純凈優美的聲音從學生們口中發出的瞬間，從他們眼神中能看到欣喜與自信。這一環節是非常關鍵的，它不需要任何語言的解釋，重在訓練過程。

還可以設計基礎合唱訓練環節，運用簡單且很有效的柯達伊手勢音階，先練唱自然大調音階，熟悉不同的手勢所表示的音符，并把它們的音高唱準；可將全班學生分為兩組，再練唱三度至六度之間的不同的音程，讓學生感受體驗不同音程的和聲效果。在這些練習中，學生通過二部和聲訓練去感知聲音的和諧、積累二聲部的演唱經驗。還可以運用三部輪唱的形式，訓練三個聲部的合唱，進一步感受合唱的藝術魅力。練唱歌曲《美妙的歌聲》，此歌為三個樂句。將全班學生分為三組，每一組同學都分別演唱此曲。但演唱的順序為：第一組先唱，唱完第一樂句時，第二組也從頭演唱此歌（同時第一組在唱第二樂句），當第二組唱完第一樂句時，第三組也從頭演唱此歌（同時第二組在唱第三樂句），如此循環演唱更次。此時學生們的感受定會更多，那和諧效果，美妙動聽的歌聲，真是魅力無限，學生們也不會感到合唱訓練有多難，很自然的進行了審美感受與合唱體驗，并且積累了演唱經驗，我們相信，通過不間斷的歌唱技能訓練與體驗，他們的合唱能力有定會有大的進步。

總之，音樂教師對于學生音樂審能力的培養，應該把握兩點：審美價值觀的培養與基本的音樂技能訓練。這樣才能真正地為學生開啟通往神圣音樂殿堂的大門，引導他們體會真正的音樂，欣賞真正的音樂藝術。