談物理教學中有效提問的方法

摘 要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。有效提問是物理教學藝術的一種重要形式，其方法多種多樣，如鋪墊性提問、層層深入性提問、激發趣味性提問、探究性提問、激疑性提問、發散性提問、知識鞏固性提問等。

關鍵詞：物理教學；有效提問；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0054-02

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術性的創造。捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶著強烈的情感色彩去探索、認識客觀世界。有效的提問能啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，激發其情感、興趣和意志，使認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。在物理課堂教學中，有效的提問藝術，將激發學生積極地投身于物理學習之中。現介紹幾種提問方法。

一、鋪墊性提問

這是一種常用的提問方式，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應從知識內在規律出發，針對學生的實際，在知識聯系的“掛鉤點”設計問題，使學生思維有明確的目的性，啟發學生運用已學過的知識溫故而知新，以順利完成學習任務。

二、層層深入性提問

例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調臺燈的亮度（或收音機音量的大?。┡c什么物理量有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何變化？自然導入要講的新課。上述設計的問題，結合學生熟悉的知識，容易引起學生的興趣。

三、激發趣味性提問

富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳導時，可以這樣設計問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當上部的水沸騰時，下面的小魚為什么卻安然無恙？像這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動有趣的提問，會使學生的注意力高度集中，從而在主動、輕松的心態中進入探求新知識的境界。

四、探究性提問

這種提問能啟發學生思維的靈活性，也有利于培養學生思維的深刻性。例如，對于物理概念，不直接讓學生回答，而是讓學生應用概念分析、解決一些實際問題，并圍繞重要的物理過程、理論與實際的關系，深究細追。向學生發問、所提問題要經過周密、科學的設計。通過這樣的提問，學生的認識會逐步深化，并有利于培養學生思維的靈活性。

五、激疑性提問

由于中學生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學中，為了使學生弄清浮力的大小與哪些因素有關，遵從什么規律，可以用學生熟悉的例子問學生：如為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學生的思維中出現了疑問，從而使他們產生了強烈的求知欲望。

六、發散性提問

發散思維是一種創造性思維，教師若能在授課時提出激發學生發散思維的問題，引導學生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯想所學知識，將對提高學生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學生掌握知識的熟練程度。

例如，在講完一個例題后，啟發學生一題多解地提問，或題目引伸性提問，或逆著題意進行分析。這樣的提問很自然地把學生帶入積極思考、討論、探究等生機盎然的學習境界之中，對于培養學生的創造性思維和探索能力無疑是有益的。

七、知識鞏固性提問

學生如果在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種獲得成功的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣?！盁崴渴侨绾畏乐篃醾鬟f的？”這是教師提問的一般方式，學生也能做出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析比較，在課堂上引導學生做出正確解答。

為了讓學生真正理解并掌握所學到的新知識，教師應在講授完新課，學生消化了該課內容后，對本課內容提出一個或幾個重點問題，引導學生對知識進行概括總結，以達到鞏固知識的目的。