中學(xué)政治課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。政治課教學(xué)要密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；鼓勵求異思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新途徑；引導(dǎo)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在強化思想政治教育中培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；提高素質(zhì)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0042-02

中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。政治教師在積極改革政治課教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以更好地強化思想政治教育。

一、密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)的不平等關(guān)系。教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威。所以，教師在教學(xué)活動中起支配地位。而學(xué)生是來向老師求學(xué)的，理當(dāng)聽從老師的話，服從老師的安排，因此，在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在思想政治課上，教師照本宣科，脫離學(xué)生實際，學(xué)生不喜歡，學(xué)習(xí)積極性低下。如此教學(xué)，不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改課堂教學(xué)中，教師樹立了新的教學(xué)觀，實現(xiàn)師生互動，教師由教學(xué)的主宰、中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性得到了很大提高。師生之間多層面、多維度的溝通與互動，使學(xué)生的思想、意志、情感和行為得到了應(yīng)有的尊重，給學(xué)生展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感提供了機會。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動的服從者，而是積極、主動的求知者，是學(xué)習(xí)的主體與主人。創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在這樣的政治課堂氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，積極思維、能對問題進(jìn)行不同的分析。在深入研究的過程中，產(chǎn)生眾多的奇思妙想，迸發(fā)出許多創(chuàng)新思想的火花，激活學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，有利于強化對學(xué)生的思想政治教育。真正把政治課變成培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育陣地。

二、鼓勵求異思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新途徑

政治教師應(yīng)注重在政治課教學(xué)中鼓勵學(xué)生的求異性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考問題，而且不畏上、不唯書，敢于標(biāo)新立異。

要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特化與個性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異是創(chuàng)造的源頭。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生求異，不盲目崇拜專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。例如：在教學(xué)“一分為二”觀點時，一個學(xué)生提出：“要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對此怎么一分為二”？這是發(fā)散思維的表現(xiàn)，教師抓住這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從而拓寬了學(xué)生的思路。又如：在教學(xué)“內(nèi)外因辨證關(guān)系”時，引用“近朱者赤，近墨者黑”的成語，并結(jié)合“孟母三遷”的故事來加以論證。學(xué)生就提出了“近朱者不一定紅，近墨者不一定黑”的觀點，并說出了具體的理由。有的老干部子女蛻變成腐化墮落的犯罪分子；同時也有些剝削階級家庭中的子女成了革命者。教師對此給予了充分的肯定和鼓勵。在思品課教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能強化對學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)一步推動了政治課教學(xué)改革的深入發(fā)展。

三、引導(dǎo)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

政治課教學(xué)，尤其應(yīng)加強學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生與教師從心靈上產(chǎn)生交流與碰撞。在政治課教學(xué)的師生互動中，學(xué)生充分地接受到教師傳過來的正確信息。諸如：正確的觀點、豐富的理論、健康的感情等等。這樣，在師生心靈與感情的交匯中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

政治課教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，使教學(xué)成為一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師只有在課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，問題要與生活實踐相聯(lián)系、令人深思、給人啟迪、能調(diào)動學(xué)生參與的積極性、有思考價值。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“被放在首要位的永遠(yuǎn)是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識。”導(dǎo)電塑料的開發(fā)，伽俐略的重力加速度理論的產(chǎn)生，超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的培育成功，愛因斯坦相對論的提出……所有這些，無不是對既有觀念的質(zhì)疑為起始而獲得成功的。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，引發(fā)討論，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)活動。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性因素，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。如：在教“商品含義”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問。提到商品，同學(xué)們很快就要想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐罚繛槭裁矗磕闼徒o同學(xué)的生日禮物是不是商品？勞動產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看什么？這種迂回式提問，能使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象。學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性的要素得到有效訓(xùn)練。

綜上所述，政治課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要陣地。政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法是多種多樣的。本文只是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開拓學(xué)生求異思維的途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動幾個主要方面，去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時強化思想政治教育。其實，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的政治課改革任重而道遠(yuǎn)，許多新情況，新問題，有待我們政治教師深入研究，不懈努力，去譜寫政治課改的新篇章。