高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施

摘 要：英語閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生獲取信息、提煉信息的能力及批判性思維的能力。閱讀課教學(xué)的學(xué)案設(shè)計和使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀技能和學(xué)習(xí)主動性，其方法有引、讀、練等。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計與實施

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0037-03

一、高中英語閱讀學(xué)案的設(shè)計與實施

學(xué)生掌握知識、技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個階段：感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識，是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程。閱讀學(xué)案的設(shè)計也應(yīng)遵循這種規(guī)律進(jìn)行“引——讀——練”。“引”是為了了解文章背景和詞匯滲透，“讀”是為了理解文章，“練”是為了鞏固和運用知識。

（一）“引”——讀前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計

“讀前預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計目的就是幫助學(xué)生解決背景知識和詞匯問題。此項學(xué)案設(shè)置為閱讀課前一天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生有充足的時間去做好準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)學(xué)案主要涉及三個方面的學(xué)習(xí)（根據(jù)課文內(nèi)容的不同，每個學(xué)案側(cè)重點不同）。

1.背景知識介紹。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。通過英語課可以幫助學(xué)生了解世界上各個國家和各民族的文化歷史、社會習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等多方面的知識，加深對世界的了解。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前介紹英語課文背景知識是不可缺少的一方面。在設(shè)計時，背景知識可以中文呈現(xiàn)。以北師大版高中教材模塊2第6單元第四課閱讀課文為例。課文的題目是 The House on Mango Street，我們從搜索到的信息中編輯成一段背景知識介紹的文字（見附錄1），讀完之后，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這不僅是美國的事情， 在中國，也會有這樣一條芒果街，陌生人去到那里時，會感到一種“恐外”氛圍。請同學(xué)們讀一讀這篇文章，問問自己是否在心里也有這樣的一條芒果街？

沒有看過背景介紹的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候只是認(rèn)為作者在介紹幾所房子而已，學(xué)習(xí)的時候興趣不大。但是經(jīng)過背景鋪墊后，學(xué)生是帶著好奇、同情的心態(tài)去閱讀的。學(xué)生可以進(jìn)一步理解主人公對于擁有自己的房子的那種期盼的心情，理解為什么第四課的主題叫做 The Dream Houses等。事后甚至有幾個英語較好的學(xué)生上網(wǎng)去搜索這本短篇集的原文和其它文章，促進(jìn)語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.詞匯鋪墊。一篇課文中除了新出現(xiàn)的單詞，還有不少單詞對于學(xué)生來說也是新的。所以利用讀前學(xué)案，幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的必要詞匯是學(xué)生讀懂課文的重要步驟。以教材模塊5第14單元第一課為例（見附錄2）。

本單元話題是關(guān)于職業(yè)生涯，本課課文是一篇測試職業(yè)性格的心理試題問卷。這就要求學(xué)生熟悉有關(guān)人的性格、職業(yè)領(lǐng)域、工作等與話題有關(guān)的形容詞和名詞。筆者設(shè)計了3道試題幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，試題設(shè)計的層次也是由易到難。第一題是簡單的名詞英譯中譯和詞匯歸類，學(xué)生只要借助字典就可以完成。第二道題需要學(xué)生理解有關(guān)個性的形容詞，筆者將與課文有關(guān)的詞匯編成簡單的句子，讓學(xué)生填空完成句子。通過例句，學(xué)生可以進(jìn)一步理解修飾不同個性的形容詞的含義。第三題是一個職業(yè)分析表，將前面復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)過的詞匯放到應(yīng)用的環(huán)境中，檢測學(xué)生是否真正地理解了這些詞匯的含義，也為課文—心理調(diào)查問卷埋下了伏筆。

3.鋪墊閱讀。當(dāng)課文的內(nèi)容較長、句法結(jié)構(gòu)較難時，學(xué)生往往會有一種“不敢讀、不想讀”的逃避心理。此時需要提前給學(xué)生一篇較短、較易又與話題相關(guān)的閱讀材料。通過這篇材料的鋪墊，學(xué)生一方面可以較容易地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，另一方面學(xué)生在小組討論和發(fā)表見解時，可以借鑒較為簡單的一些語句。以教材模塊6第18單元第一課為例。本課是關(guān)于Beauty的論述文，運用了大量的復(fù)合長句，語言難度較高。筆者摘選了一篇語言較為簡單的短文，突出了內(nèi)在美才是最重要的主題，與本文中心相同。這樣學(xué)生在閱讀課文時，帶著比較的心態(tài)，還是愿意讀進(jìn)去的。這些文章的選擇似乎很難，其實如果留心與教材同步的各類英語輔導(dǎo)報，就可以發(fā)現(xiàn)一些可用的材料。

學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。正如孔子在《中庸》中提到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生在讀前預(yù)習(xí)學(xué)案的引領(lǐng)下，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上去探討問題的興趣。

（二）“讀”——讀中學(xué)學(xué)案設(shè)計

課文讀中學(xué)學(xué)案設(shè)計的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對課文進(jìn)行多層次的閱讀。課文讀中學(xué)學(xué)案多以各種形式的問題方式呈現(xiàn)，主要包含兩個方面：

1.略讀學(xué)案：此項設(shè)計的目的是通過布置任務(wù)，讓學(xué)生快速閱讀全文，找準(zhǔn)主題句，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主題思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。此項學(xué)案主要包含以下幾種形式：

（1）利用三選一或四選一試題訓(xùn)練學(xué)生對全文主旨或段意進(jìn)行概括的能力；

（2）給出各段段意，打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)首尾句快速搜索正確的順序；

（3）設(shè)計4～6個的有關(guān)主要內(nèi)容的問題，也可以設(shè)計成判斷正誤，檢查學(xué)生對文章的淺層理解程度。

總之設(shè)計的問題難度不宜太大，主要是文章的首尾段、每段的首尾句等。讓學(xué)生嘗試只要快速閱讀一、兩遍便可進(jìn)行回答的成功感，營造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀興趣。

2.精讀學(xué)案：此項問題設(shè)計目的是在學(xué)生掌握了文章主題思想的基礎(chǔ)上， 教師用來指導(dǎo)學(xué)生抓住闡述主題思想的主要事實，或者按要求找出特定細(xì)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中設(shè)置問題的難度應(yīng)加大，不僅要讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when， why， who， how 等基本事實，也要涉及文章的寓意，即要求學(xué)生領(lǐng)會作者的言外之意。設(shè)計這類問題，可用suggest 或should 這類詞語進(jìn)行發(fā)問。問題的呈現(xiàn)方式可以是四選一的選擇題，也可以是問答形式或表格填空形式。學(xué)生在找到文章與答案有關(guān)的范圍之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在此范圍中逐句閱讀，對關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，不僅要理解其表面意思，還要理解其潛在意思。對于可以通過上下文猜測的生詞要鼓勵學(xué)生積極去做；對于難以看懂的長句，對其作語法分析，幫助學(xué)生理解其意。建議文章的每個自然段落只選擇1～2個重點詞或句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高對長難句的理解能力，注意側(cè)重對文章的理解，而不是開展事無巨細(xì)的語法講解。

（三）“練”——讀后鞏固學(xué)案設(shè)計

在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀技能教學(xué)的讀后活動建議包括“轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、討論、改寫、續(xù)尾和寫摘要等”。筆者發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生在學(xué)習(xí)較為簡單的文章時，這些活動進(jìn)行的是比較順利的。但當(dāng)文章的長度和詞匯難度加大時，學(xué)生只能背說或摘選幾句原話。經(jīng)過幾次實驗，筆者覺得以“思維導(dǎo)圖”的形式來訓(xùn)練鞏固有較好的效果。

“思維導(dǎo)圖”用來表征文章的主題、結(jié)構(gòu)、主要事實細(xì)節(jié)、作者的觀點態(tài)度及它們的邏輯關(guān)系。主要呈現(xiàn)語篇的宏觀結(jié)構(gòu)，從主題開始到段落中心句、主題詞到相關(guān)細(xì)節(jié)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生順利完成課文復(fù)述。 在閱讀教學(xué)中運用直觀、形象的“思維導(dǎo)圖” ，不僅可以有效幫助理解、記憶文章內(nèi)容、擴(kuò)展文化視野，而且可以幫助學(xué)生在一定語境下學(xué)習(xí)和記憶其中的詞匯、詞組、句型等基礎(chǔ)知識，有效提高學(xué)生的綜合語言運用能力。”

二、閱讀學(xué)案實施的效果與反思

通過近一年的教學(xué)實踐，我們對學(xué)生再次做了訪談。學(xué)生們普遍認(rèn)為，借助學(xué)案的引導(dǎo)，對課文及課堂的關(guān)注度大大提升， 對于問題的思考更積極，更有效地掌握了閱讀技巧。在學(xué)案的設(shè)計形式中，學(xué)生很喜歡“背景介紹”和“思維導(dǎo)圖”環(huán)節(jié)，認(rèn)為“背景知識”拉近了與英語的距離，了解了很多不太熟悉的領(lǐng)域。使用和制作“思維導(dǎo)圖”能很容易地梳理文章脈絡(luò)，加深對課文的記憶。同時，學(xué)生課堂參與的積極性得到很大的提高， 課堂活動不再是了無生氣的敷衍應(yīng)付和簡單的模仿，而是認(rèn)真地思考問題，到完成“思維導(dǎo)圖”的時候，合作小組的成員們各抒己見，學(xué)習(xí)興趣極大提高。

在設(shè)計和使用學(xué)案的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)案，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的保障。學(xué)案設(shè)計之前，要求老師必須做到以下幾點：

（一）吃透教材

教師對教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索應(yīng)做到縱橫有聯(lián)系，把握住知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。對每一篇課文教師自己首先要確定篇章結(jié)構(gòu)、理清文章脈絡(luò)，提取出主要的事實細(xì)節(jié)、觀點態(tài)度，確立恰當(dāng)表達(dá)。老師們說：“校本學(xué)案的設(shè)計，對教師要求高了，需要在備課上下大功夫，這對于教師是一種歷練和提高。”

（二）全面了解學(xué)生

教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，接受程度等都要有充分的了解。只有這樣，才有可能充分估計到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾，并找到最佳路徑解決矛盾。這樣學(xué)生才能真正參與學(xué)習(xí)的全部過程，激發(fā)興趣、探索問題。

（三）自我能力提升

學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，備課組的每一個教師都應(yīng)積極參與制作。同時教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，應(yīng)不拘泥于學(xué)案，充分發(fā)揮主觀能動性，靈活多變。反過來再用于指導(dǎo)學(xué)案的修訂與完善。教師在編寫、使用、修訂與完善學(xué)案的過程中，自身得到鍛煉，素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勝利.“什么是學(xué)案”[J].新課程（教師），2010，（1）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]馬欣惠.“高中英語教學(xué)中”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法“的運用”[J].新課程（教研版），2011，（1）.

[4]（美）美威金斯.理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計[M].中國輕工業(yè)出版社，2003.

[5]魏立明.英語課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社， 2006.

[6]張正東，黃泰銓.英語教學(xué)法雙語教程[M].科學(xué)出版社，2006.

附錄1：課文背景知識介紹示例

House on Mango Street，《芒果街的小屋》是美籍墨西哥裔女詩人桑德拉·希斯內(nèi)羅絲創(chuàng)作的短篇集。該書曾獲1985年美洲圖書獎，被收入權(quán)威的《諾頓美國文學(xué)選集》，作為美國大中小學(xué)生閱讀和寫作的必讀書，是美國當(dāng)代最著名的成長經(jīng)典之一。大致內(nèi)容是以一個女孩子的視角來看世界。

《芒果街上的小屋》是一本優(yōu)美純凈的小書，一本“詩小說”。它由幾十個短篇組成，一個短篇講述一個人、一件事、一個夢想、幾朵云，幾棵樹、幾種感覺，語言清澈如流水，點綴著零落的韻腳和新奇的譬喻，如一首首長歌短調(diào)，各自成韻，又彼此鉤連，匯聚出一個清晰世界，各樣雜沓人生。所有的講述都?xì)w于一個敘述中心：居住在芝加哥拉美移民社區(qū)芒果街上的女孩埃斯佩朗莎（埃斯佩朗莎，是英語里的希望）。生就對弱的同情心和對美的感覺力，她用清澈的眼打量周圍的世界，用美麗稚嫩的語言講述成長，講述滄桑，講述生命的美好與不易，講述年輕的熱望和夢想，夢想著有一所自己的房子，夢想著在寫作中追尋自我，獲得自由和幫助別人的能力。

附錄2：課文詞匯學(xué)習(xí)示例

Unit 14 Careers Lesson 1 Your Choice

* Before Reading

I. 請將下列詞匯分別歸類。（你可以自由增加哦，看你的實力了！）

architect， art， doctor， business， engineer， design， engineering， hotel receptionist， farming， information technology， carpenter， insurance， tourist guide， typist， law， literature， journalist， fireman， shop assistant， the media， chemist， farmer， medicine， science， lawyer， soldier， sport， travel

（1） Job areas：_

（2） Jobs：

II. 根據(jù)Page22，Ex.1的有關(guān)個性描寫的詞匯，填入單詞，完成下列各句。（答案可能不是一個）

1. A ___________ person is good at producing new ideas.

2. A ___________ person is sure that he or she can do something successfully.

3. A _______person is good at putting everything in order.

4. People always trust a ______________ person.

5. Someone ______________ can easily changed to adapt to the new conditions.

6. Someone _____ is always ready to give （money） freely.

7. A _____________ person can wait for a long time without being annoyed.

8. A ___________ person is active in different activities.

9. A _______ person can give useful advice to help others.

10. Someone ______________ can easily be excited.

III. 根據(jù)個性分析表，判斷出相對應(yīng)的職業(yè)。