例析生物教學(xué)中的題后反思

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較普遍的問(wèn)題：部分學(xué)生（特別是進(jìn)入高三后）做了很多題目，但碰到一些曾經(jīng)做過(guò)的題目還是不能完全做對(duì)，達(dá)不到“考后100分”，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也就一般，可以說(shuō)付出與回報(bào)很不成比例，嚴(yán)重地挫傷了他們的積極性。這是為什么呢？我覺(jué)得主要是學(xué)生缺乏解題后的反思與總結(jié)，所以一錯(cuò)再錯(cuò)。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則故事：

一個(gè)擊劍運(yùn)動(dòng)員詢(xún)問(wèn)他的師傅：“如果按現(xiàn)在這種練劍方法，您認(rèn)為我需要多少年可以成為一流的擊劍手？”

他的師傅回答：“需要10年。”

“那我如果用現(xiàn)在的兩倍時(shí)間練劍，需要多少年成為一流的運(yùn)動(dòng)員？”擊劍手又問(wèn)。

“需要20年。”

“那我除了吃飯、睡覺(jué)，剩下的時(shí)間都用來(lái)練劍，這樣需要多少年？”

“那你一輩子都練不成一流的擊劍手?！睅煾禂嗳换卮稹?/p>

“為什么？”運(yùn)動(dòng)員大惑不解。

“因?yàn)槟愕膬芍谎劬χ活櫠⒅胺降哪繕?biāo)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間留一只眼睛看自己了……”師傅一語(yǔ)道破天機(jī)。

故事中所說(shuō)的“留一只眼睛看自己”的意思就是“學(xué)會(huì)反思”，即要經(jīng)常并善于反思自己走過(guò)的路、說(shuō)過(guò)的話(huà)、做過(guò)的事，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷調(diào)整自己，才能有所收獲。

同樣，我們的教學(xué)也需要反思，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考和消化，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有最大的收獲。數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的機(jī)會(huì)?！薄巴ㄟ^(guò)反思所完成的解答，通過(guò)重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力?！睂W(xué)數(shù)學(xué)需要反思，其他學(xué)科亦如此。那么學(xué)生解題后要進(jìn)行哪些反思呢？

一、反思解題錯(cuò)誤的原因

題目做錯(cuò)了很正常，但下次碰到類(lèi)似的問(wèn)題就要避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，這關(guān)鍵在于解題后有沒(méi)有反思，反思錯(cuò)誤的原因：是否是知識(shí)性的錯(cuò)誤、邏輯是否正確、條件是否未看清楚（限定條件、隱含條件、干擾條件等）、表述是否合理等等。

例1：已知某玉米基因型為AaBbCc，且3對(duì)基因分別位于3對(duì)同源染色體上。利用其花藥離體培養(yǎng)獲得玉米N株，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占

A、N/4 B、N/8 C、N/16 D、0

解析：很多學(xué)生在解答這個(gè)題目時(shí)，答案會(huì)選擇B，他們一看到“花藥離體培養(yǎng)”后，就自己添加了條件“用秋水仙素處理”，這部分是屬于審題不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤；還有部分學(xué)生是理解有問(wèn)題，認(rèn)為“花藥離體培養(yǎng)”和“單倍體育種”是同一個(gè)概念而誤選B。正確答案是D。對(duì)于這類(lèi)題目所犯的錯(cuò)誤，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的概念搞清楚，把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系理清楚，否則下次犯同樣錯(cuò)誤的概率會(huì)大大上升。

二、反思題目所蘊(yùn)含知識(shí)的深度和廣度

做題的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，事后有必要對(duì)該題包含的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與強(qiáng)化。對(duì)于一些思考量比較大的題目，解題后要領(lǐng)悟題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

例2：下列有關(guān)生物工程相關(guān)知識(shí)的敘述，正確的項(xiàng)數(shù)是

①植物組織培養(yǎng)過(guò)程中愈傷組織的代謝類(lèi)型是自養(yǎng)需氧型；②B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞混合，在聚乙二醇的誘導(dǎo)下，融合成的細(xì)胞叫做雜交瘤細(xì)胞；③從輸卵管中取出的卵細(xì)胞，不可直接與獲能精子在體外受精；④植物體細(xì)胞雜交，能克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙，培育出新品種植株；⑤基因治療是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，達(dá)到治療疾病的目的；⑥在植物體細(xì)胞雜交中，可采用質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)檢測(cè)制備的原生質(zhì)體的活性情況。

A、2項(xiàng) B、3項(xiàng) C、4項(xiàng) D、5項(xiàng)

解析：這類(lèi)題目的難度還是比較大的，一是本身所包含的知識(shí)比較廣；二是考查的方式比較難，不是“組合式”。這就要求學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都要很好地掌握，否則就會(huì)由于一項(xiàng)不清楚導(dǎo)致錯(cuò)選。對(duì)于這種類(lèi)型的題目，有些學(xué)生雖然選出了正確答案，但事實(shí)上可能是“歪打正著”，所以解題后對(duì)相關(guān)選項(xiàng)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和拓展還是比較重要的。上面的6項(xiàng)中只有④⑤兩項(xiàng)是正確的，故正確答案為A。

三、反思解題方法的歸納

高中生物對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有比較高的要求，生物高考對(duì)這方面的考查也比較多，所以學(xué)生平常也就訓(xùn)練比較多，但學(xué)生在解答這類(lèi)題目的時(shí)候總是感覺(jué)比較困難，我覺(jué)得主要是學(xué)生缺乏做題后的總結(jié)，缺乏解決這類(lèi)問(wèn)題方法的歸納。其實(shí)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能夠總結(jié)出答題的基本模式，當(dāng)然教師可以在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。

例3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般答題模式（通用）

（1）取材、分組、編號(hào)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和材料，有的實(shí)驗(yàn)只分2組，有的實(shí)驗(yàn)分3組，也有的實(shí)驗(yàn)分若干組。各組材料量要相同，如觀察影響種子萌發(fā)因素類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，每組要取符合統(tǒng)計(jì)要求的一定量（如10、20、30粒），不要每組一粒種子，并給每組編號(hào)等。

（2）對(duì)照處理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，改變一種實(shí)驗(yàn)變量，其他條件一定相同。

（3）再做相同的處理：如在同一條件下培養(yǎng)一段時(shí)間或都恒溫或水浴加熱等。

（4）觀察現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的差異。

（5）得出結(jié)論：由于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一個(gè)條件的差異，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同一定是由唯一的這個(gè)條件差異引起的。如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論就在題目中；如果是探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論一般要分情況討論，結(jié)果至少有2種或2種以上的可能。

四、反思題目變式后如何解決

很多同學(xué)在解答題目的時(shí)候，看到“相貌”比較熟悉的，往往出現(xiàn)思維定勢(shì)，以為與曾經(jīng)做過(guò)的題目是一模一樣的，就會(huì)用相同的方法去解決，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以，對(duì)某些題目做完后可以這樣思考：這個(gè)題目可不可以修改一下？可不可以用另一種方式來(lái)考查？可以怎么變？經(jīng)常這樣去思考的話(huà)，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生解題錯(cuò)誤率會(huì)大大降低；同時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)提高。

例4：已知果蠅的紅眼（W）對(duì)白眼（w）是顯性，長(zhǎng)翅（B）對(duì)殘翅（b）是顯性，要探究控制翅型的基因與控制眼色的基因是否位于同一對(duì)同源染色體上（不考慮性染色體的同源區(qū)段），現(xiàn)提供純合殘翅紅眼雌果蠅與純合長(zhǎng)翅白眼雄果蠅各一只，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確定？用文字描述判斷的依據(jù)及結(jié)論。

變式：已知果蠅的紅眼（W）對(duì)白眼（w）是顯性，長(zhǎng)翅（B）對(duì)殘翅（b）是顯性，若已知控制眼色的基因位于X染色體上，要探究控制翅型的基因與控制眼色的基因是否位于同一對(duì)同源染色體上（不考慮性染色體的同源區(qū)段），現(xiàn)提供殘翅雌果蠅與長(zhǎng)翅雄果蠅各一只，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確定？用文字描述判斷的依據(jù)及結(jié)論。

解析：對(duì)于解決兩對(duì)基因是否位于同一對(duì)同源染色體上，也即兩對(duì)基因是否符合基因的自由組合定律，學(xué)生比較熟悉的是第一種類(lèi)型的題目，方法是將純合的親本雜交得到F1，F(xiàn)1自交得到F2的比例是否符合9∶3∶3∶1或F1測(cè)交后代比例是否符合1∶1∶1∶1。

該題目變式后，很多學(xué)生由于思維定勢(shì)，一拿到題目覺(jué)得提供的實(shí)驗(yàn)材料不夠，其實(shí)變式題已經(jīng)告訴一對(duì)基因位于X染色體上，所以這個(gè)題目轉(zhuǎn)化成了探究控制翅型的基因是位于常染色體上還是X染色體上，當(dāng)然，相應(yīng)的方法也有所改變。

五、反思解題過(guò)程，優(yōu)化解題思路

解答題目時(shí)，學(xué)生可能得到了正確的答案，但思路方法是否最優(yōu)化也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題，特別是在考試中，在有限的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)便的方法得到正確的答案是非常重要的。

例5：羊的有角對(duì)無(wú)角為顯性，但母羊只有在顯性基因純合時(shí)才表現(xiàn)出有角。白毛對(duì)黑毛為顯性，不分雌雄都是如此。兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)常染色體上。讓一只有角黑毛公羊與多只基因型相同的無(wú)角白毛母羊交配，產(chǎn)生了足夠多的子代。子代中，公羊：有角黑毛，有角白毛，無(wú)角黑毛，無(wú)角白毛；母羊：無(wú)角黑毛，無(wú)角白毛。請(qǐng)寫(xiě)出上述親本的基因型是：有角黑毛公羊，無(wú)角白毛母羊。上述無(wú)角白毛羊自由交配，則產(chǎn)生有角黑毛羊的概率多少？

解析：通過(guò)分析，得到有角黑毛公羊Aabb，無(wú)角白毛母羊?yàn)閍aBb，最后一問(wèn)的解答方法不止一種，但最簡(jiǎn)潔的方法是把兩對(duì)基因分開(kāi)考慮。分析：子代的無(wú)角白毛公羊?yàn)閍aBb，無(wú)角白毛母羊?yàn)?/2AaBb、1/2aaBb。先考慮第一對(duì)基因，只有aa和Aa才會(huì)產(chǎn)生有角的羊，而且一定是公羊，aa×1/2Aa得到1/2×1/2×1/2=1/8的有角公羊；再考慮第二對(duì)基因，親本都是Bb，所以得到黑毛即bb的概率為1/4，因此最后答案為1/32。但如果把兩對(duì)基因混在一起，沒(méi)有分開(kāi)考慮，解題的過(guò)程就會(huì)復(fù)雜很多，而且比較容易出錯(cuò)。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。在奔向成功的征途上，很多時(shí)候我們都會(huì)投入幾乎所有的精力去關(guān)注表面上看重要的東西，如：劍客過(guò)分關(guān)注苦練、學(xué)生常常特別重視做題的數(shù)量，而忽視了隱性的更為重要的另一面。只有拿出時(shí)間不斷地反思自己、修正自己，留一只眼睛看自己，才能盡快地接近目標(biāo)，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（責(zé)任編輯 楊 子）