農村學生“心理孤兒”現象成因及對策分析

科技發展在促使物理距離縮短的同時，也加快了人們的生活節奏，致使人與人之間交流的幾率和時間越來越少，特別是心靈溝通日益缺乏，因此患心理疾病的比率有增無減。特別是農村中學生產生“心理孤兒”的現象越來越多。

“心理孤兒”主要表現為心理上自我封閉，游離于集體氛圍之外，怯于交往、難于融入社會生活等。它實際上是心理不健全的表現之一。患“心理孤兒”疾病的學生，不像“問題學生”或不完整家庭學生那樣容易引起教師關注，事實上它的潛在風險并不亞于他們。因此，作為教育工作者特別是班主任有必要探討和分析學生“心理孤兒”現象產生的原因，并力求找到相應的策略，以促進學生健康成長。

一、“心理孤兒”現象產生的原因

1.“問題家庭”使溝通缺乏

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，主要指在家庭關系的處理上存在不和諧因素。主要有下面幾種。

（1）家庭不和睦，父母關系緊張，經常吵架

據某家庭雜志報道，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30—45歲組占34%，45—60歲組占21%，60歲以上組占16%。從上可知，父母在45歲前的比率高達86%，而這個年齡段父母的孩子正處在學齡期間。這些孩子們一方面在學校有著沉重的學習壓力，另一方面回到家卻又面臨被父母當作發泄對象的境地，這直接導致孩子的溝通渠道中斷。

（2）父母離異

據民政部發布的《2009年度全國民政事業發展統計報告》顯示，近年離婚人數逐年上升，平均增幅為7.65%。離異家庭的子女往往被當作“皮球”踢來踢去，在失去父愛或母愛的情況下，對于那些孱弱的心靈來說怎能有傾訴心聲的地方，久而久之把自我封閉起來。

（3）家庭缺失

父母一方早逝或父母雙亡。這些家庭大多經濟條件不好，長輩們一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女。這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等心理，事實上這些都是“心理孤兒”現象的表象之一。

2.父母和子女之間缺乏交流

隨著改革開放的進一步深入，我國加快了與國際接軌的步伐。生活節奏日益加快，競爭意識更加突出，危機感更加強烈。父母工作壓力的加大，直接導致與子女溝通的減少。我校地處農村，留守兒童較多，這些孩子大多在祖輩的照料下長大。一年到頭，只有春節期間能有機會與父母面對面交流，這勢必造成子女與父母之間產生“陌生感”和“距離感”，這些學生往往會出現自卑、焦慮、退縮、叛逆心強、適應困難等特征，從心理學角度來講就是事實上的“心理自閉”。

3.缺乏正確的家庭教育

有些父母基本沿襲自己所受的教育方式，繼承“棍子下面出好人”的教育方法，簡單粗暴地對待孩子。殊不知，現在孩子們接受教育的方式渠道增多，使他們潛移默化養成了獨立自主意識，家長不應再把孩子看作原來的“順兒”，這一點卻往往被家長們忽視。這樣的家長在對待子女的教育上，往往容易走兩個極端：一是揠苗助長。許多家長錯失受教育機會，這些家長把自己的希望全部寄托在孩子身上，力圖讓他們珍惜學習機會，整天把孩子們逼進書房題海，稍有不從，便用大道理壓人，甚至“棍棒相加”，導致親子關系緊張，結果卻往往適得其反。二是只注重物質方面。這些家長由于文化水平所限，往往只注重身體健康，輕心理健康；重物質，輕精神。這就出現了生理與心理所受教育的嚴重脫節。親子之間的心靈溝通成為被父母“遺忘的角落”。

4.獨生子女的特定環境

我國從20世紀70年代后期開始實行獨生子女政策以來，已經衍生了幾代的獨生子女，他們的心理特點和教育問題，一直是教育學界與心理學界研究的主題。

當然，獨生子女有其自身的優越性，但是其不足之處也很多，表現之一就是孤僻性。獨生子女在家中沒有兄弟姐妹，其玩伴主要是同班同學和鄰居伙伴，但畢竟缺少那種朝夕相處的感情，所以經常會感到孤獨，這種孤獨一定程度上要通過父母的關愛來補償，可是由于種種原因也得不到滿足。這樣就使獨生子女逐漸形成孤僻的性格，缺乏良好的人際溝通習慣和技巧。

二、“心理孤兒”現象的對策分析

消除“心里孤兒”現象主要應從兩個方面入手：一是父母，二是學校。

1.從父母來看

（1）提高責任感

克魯普斯卡婭說：“父母是天然的教師，他們對子女的影響最大。”因此，作為孩子的第一任老師，教育好自己的子女是父母的天職。父母絕不能將影響自己情感、是非問題的情緒轉嫁到子女身上。因此，問題家庭的父母要學會克制，忙于應酬的應盡可能多回家陪陪孩子，疲于生計的也要多回家看看，即使分道揚鑣也要先計劃好育子的方案，方可“再見”。

總之，問題家庭的父母一定要擔負起自己的職責，給孩子一個幸福的成長空間。

（2）加強與孩子之間的交流

家庭是一個特定的社會環境，是孩子活動的基本場所。良好的溝通、和諧的家庭氛圍、親密無間的相處、言傳與身教并重的教育方式及激情洋溢的生活，對孩子性格的形成起著至關重要的作用。

父母對孩子溝通的目的不外乎增進親子之間彼此的了解和默契。溝通需要坦誠，不要為了求快速的效果而只注意到孩子外在的問題，要真正走進孩子的內心世界。當然，父母與孩子交流當中要注意正確的方法：首先要擺正心態，不要盛氣凌人；其次要做到“童心未泯”，拉近與孩子的心理距離，避免“代溝”的出現。

為達到交流的目的，父母應多安排一些時間給孩子。首先可以培養孩子種花、吟詩、聽音樂、集郵的生活情趣，以求達到相互溝通的目的。其次，平時盡量安排一些諸如旅游、登山、家庭聚會之類的活動，在此當中可以加強親子之間的交流。作為父母切忌把大量與家人團聚的美好時光耗費在茶樓酒館之中。

（3）發揚家庭民主

父母要想與孩子真正創建暢通的溝通渠道，必須構建民主的家庭氛圍。因為，孩子積極主動參與家庭的民主生活是父母與孩子溝通的關鍵紐帶。那么，怎樣引導孩子主動與家長民主溝通呢？

①示范。孟母三遷的典故告訴我們環境的重要性，所以父母平時在家庭的決策中，要充分發揚民主，讓孩子積極參與到家庭的管理中。

②語調。隨著年齡的增長和興趣的轉變，孩子們的想法意見難免會和父母出現分歧。這時父母千萬不能一概加以禁止，而是要充分運用民主的語調和他們進行討論，以求得雙方的共識或找出正確的解決途徑。

③評價。在民主生活后，家長要適時對孩子的表現加以評價。評價時關注的不是討論的內容，而是民主討論的整個過程，有時也可以請孩子自己做評價或總結。

④家長勇于承認錯誤。在民主討論中，家長也有可能錯了，有時沒能很好地控制情緒，使孩子受到了委曲，這時候，最需要的是家長勇于向孩子承認錯誤。

總之，民主的家庭充滿了自由、輕松、和諧。在這樣的環境中成長，孩子的積極性、主動性、創造性必然得到充分的發揮，他們的性格也比較開朗，善于溝通。

（4）營造良好的伙伴交往環境

老一輩教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學會與人相處之道。”

家長要想方設法使孩子們享有與小伙伴交往的時間和空間。放學路上少接送，讓子女與其他小朋友結伴而行；周末和節假日讓子女邀請小伙伴來家玩，鼓勵子女利用空閑時間與同學小伙伴進行電話交流，或主動到四鄰八舍走動。通過串門，擴大交往的范圍，學會與各種人交往的經驗，消除孩子獨處的寂寞。

2.從學校來看

（1）注重心理輔導工作

當今，心理健康越來越被人們所重視，而心理健康教育也成了學校教育不可或缺的一部分。為此，學校應從以下幾個方面入手加強心理健康教育：首先，學校應與家庭聯手，建立“家校聯系薄”，及時掌握學生的心理動態；其次，構建“學生心理檔案”。學校應對學生進行心理測試，建立“心理檔案”，并與他們的家庭情況相聯系，分析解決的方法。再次，開設“心理輔導課”。學校應該針對學生的普遍現象，開設心理輔導課。對于學生的個別現象，應建立相應的心理咨詢室，開展個別心理輔導，適時解決學生的心理問題。

（2）培養溝通能力

學生在學校中的溝通能力主要體現在同學之間、師生之間的溝通。

那么學校怎樣才能培養學生的溝通能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：首先，培養學生的參與意識。鼓勵支持學生和學生組織（學生會等）主動與包括校長在內的管理者“溝通”，適時反映學生的心聲。其次，改變教學方法。變“單向輸出知識”為“交流中研討知識”，這不僅能夠提高教師的教學質量，而且也能提高師生之間的溝通能力。第三，學校應該多組織班級之間或同學之間的團體活動，通過活動讓學生在實踐中培養團體溝通意識。

（責任編輯 楊 子）