讓作業“星”光燦爛

這樣做就能多顆星！

每當接任一屆新生時，我總是會告訴孩子們每次作業給三顆星，每顆星有不同的要求：一顆表示作業做得對，一顆表示字寫得端正，還有一顆表示作業本干凈、整潔。如果你哪個地方做得特別好，一次會多獎勵三顆星，可換一張表揚單，那可是大獎。明確了作業要求，在每一次批改作業時，我細心指導，及時發現學生作業的閃光點。記得剛開學沒幾天，有一次我在面批作業時，輪到批改的孩子使勁地按著作業本上卷起來的角，一邊按一邊說：這樣做就能多顆星！我聽了真感動，當即表揚了他。一瞧其他同學，也正使勁地整理著作業本上的角，批改時我都給他們畫上了星星。孩子們看著星星，蹦著跳著。此后，每當我在教室里批改作業時，他們總是期待著自己的作業本能被畫上三顆星。良好的開端已成雛形，每次等到孩子們要上交作業時，我總不忘提醒一句：角拉拉挺，臟的地方擦干凈。一直以來，我所任教班級的作業本干干凈凈，整整齊齊，拿在手里批改就是一種享受。

我獲得了表揚單！

教師從低段起就應該培養孩子從多個角度思考和解決問題的習慣，以提升他們思維的多向性和靈活性。用心批改孩子的作業能捕捉到他們思維的閃光點。如人教版二下教材第一單元“用加減兩步計算解決問題”，重點是讓學生學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。在學習過程中，一部分學生因初次接觸小括號，用它列綜合式有困難，偏愛用連減的方法列綜合式計算。在隨后的課堂練習中，當解答“商店原有100臺電腦，上午賣出12臺，下午賣出22臺。商店還剩電腦多少臺 ”一題時，有幾位學生在題意沒要求用兩種方法計算的情況下，解答如下：100-12-22=66（臺），100-（12+22）=66（臺）。我當即表揚這些學生能用多種方法解決。不僅在這題旁邊畫上三顆星以示鼓勵，還獎給一張表揚單兌現諾言。拿到表揚單的同學興奮不已，其他同學好是羨慕。從此，在每次作業中，凡是遇到一題多解的題，學生不管會不會，總喜歡去嘗試一下，我也用星星和表揚單一一獎勵他們。學生的思維被大大激發，作業習慣也越來越好，想不到幾顆小小的星星、一張小小的表揚單，能換來如此好的效果！

我加到了聰明分！

班中總有那么幾位學生不愛做作業，怎樣才能讓這些孩子變得不那么討厭作業呢？在一次單元檢測中，我找到了“椰子殼碗”。那是一道看圖列式題，圖意是：每行種5棵樹，有3行。一共種了15棵樹。要求列式：□×□=□（棵），□÷□=□（棵），□÷□=□（棵）。一位孩子出乎意料地把算式“□÷□=□（棵）”后面的單位“棵”改成了“行”。改得好極了！我在此題旁不僅給了他三顆星，還突發奇想地寫上“+1”分。試卷分析時，我讓他說說為什么要把單位“棵”改成“行”？他說：“這里種有15棵樹，每5棵種一行，種了3行。3行表示3份，所以正確的單位應該是行。”我激動不已，贊揚他上課仔細聽。還故意問他：你知道老師在這題旁邊給你寫上“+1”是什么意思嗎？他搖搖頭。我說：你很聰明，也很仔細，別小看這三顆星和一分，那是老師給你最高的獎勵。你的作業要是用心寫，一定是最棒的。孩子聽了很自豪。此后，每每在學生的作業本中、練習卷中，遇到此類題，孩子們總是不忘根據題意看看單位，希望證明自己也會改。孩子們對乘除法的意義和它們之間的關系在不知不覺中理解得更清晰了。

批改作業是教師教學中必不可少的一個環節。它不僅體現著教師有效教學后辛勤勞動的結晶，更能激發學生學習數學的積極性，為有效教學推波助瀾。如今，小小的星星已點成了學生們良好的作業習慣，點燃了學生積極思維的火花，點開了學生跨進智慧的大門。作業已不再是星星點點，而更是星光燦爛。

（浙江省湖州市吳興區上強小學 313023）