教師在創設情境的過程中如何把握生活化的尺度,讓課堂既有生活情境又有數學味,這在本質上就是如何正確處理“橫向數學化”與“縱向數學化”的關系問題。橫向數學化是“把生活世界引向符號世界”,縱向數學化是“在符號世界里,符號的生成、重塑和被使用”。也可以這樣理解:橫向數學化生成生活與數學的聯系,縱向數學化生成抽象數學知識間的聯系。筆者認為要想正確處理橫向數學化與縱向數學化的關系,應做到以下幾點。
教學月刊·小學數學2012年5期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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