讓主題情景圖點亮學生的思維

在數學教學中，主題情景圖已不再是可有可無的點綴，而是小學階段尤其是低年級學生最易感知的內容之一。因此，教師要充分挖掘主題情景圖中豐富的信息資源，營造動態的教學情境，充分發揮主題情景圖的作用，培養學生學習數學的思維能力，激發學生學習數學的興趣。

一、 挖掘題材性主題情景圖，領略數學魅力

教材中的主題情景圖大多來源于生活，強調數學與實際生活的廣泛聯系。同時，主題圖中的內容均是學生喜聞樂見的題材，這對激發學生學習興趣、培養學生積極進取的精神都有很大的幫助。

在教學過程中，教師應引導學生通過觀察主題圖，讓學生意識到數學來源于生活， 生活中處處有數學，數學對人們生活的重大影響，從而促使學生對數學產生興趣并積極地投入到課堂學習中。如北師大版三年級上冊“乘除法”練習一第8題：師生共80人，大客車限乘30人，每輛50元；面包車限乘20人，每輛35元，怎樣租車合算？有的學生在審題后，認為租面包車便宜，就直接租面包車4輛花140元。看到這種情況后，筆者引導學生看圖思考：是不是有更合算的租法？學生恍然大悟。這樣不僅讓學生解決了數學問題，而且使他們意識到數學還能幫助他們解決生活中的難題，體會數學之魅力。

二、 利用趣味性主題情景圖，激發學習熱情

在數學教學中可以發現，教學手段的多樣性和趣味性能夠刺激學生的感官，活躍課堂氣氛，使學生保持較久的注意力。教材中大量引入生動有趣的圖片，與學生的心理特點非常吻合，學生容易被色彩艷麗、富有趣味的主題情景圖深深吸引。例如北師大版一年級下冊“小小商店”的教學，教材中提供了三幅主題情景圖：玩具、文具、體育用品，這些都是學生熟悉并喜歡的物品。上課時教師談話導入：同學們，今天老師帶大家一起去超市購物好嗎？接著引出書本中的幾幅圖，將學生帶入輕松、快樂的學習場景中，學生的學習熱情一下子就高漲起來了。

三、 欣賞洞察主題情景圖，感受數學之美

數學家華羅庚說過：“數學本身具有無窮的美妙。”要真正體會主題情景圖的美，需要教師具有學科特色的思維方法，給學生一雙慧眼，讓學生洞察主題情景圖所隱藏的信息，從深層次理解數學的美，啟迪學生的思維。

例如，在教學北師大版三年級下冊“軸對稱圖形”一課時，筆者先讓學生欣賞書上的對稱圖形，接著折一折、畫一畫，最后讓學生自己想辦法剪對稱圖形并驗證它是否為軸對稱圖形。這樣可以使學生用自己的思維方式，自由開放地去探索、去發現、去創造。這一過程不僅張揚了學生的個性，還培養了學生的動手操作能力及合作精神。學生在剪紙的過程中，進一步體會到對稱圖形的形成過程，感受到對稱圖形的內在美。最后讓學生在輕松的音樂聲中欣賞教材中的兩幅軸對稱主題情景圖：我國布依族的蠟染，苗族的破絲繡。這樣，學生就會情不自禁地融入到我國古代勞動人民的智慧所創造的美麗之中，在不知不覺中滲透了德育教育。

四、 感悟主題情景圖之妙，培養創新精神

教材中的每一幅主題情景圖都是編者精心設計的結果，在教學中，教師應盡力發現主題情景圖所覆蓋的信息或圖與圖之間的聯系，精心設置懸念，引導學生思索，使學生體會主題情景圖的奇妙所在。如北師大版三年級下冊第７６頁“比賽場次”中有這樣一題：2003年第4屆世界杯女子足球賽，中國隊所在的小組共有4支球隊，每2支球隊之間都進行一場比賽。在求整個小組共有比賽多少場時，好多學生得出12場。于是筆者引導學生看主題情景圖并思考，真的是12場嗎？學生邊看圖邊思考，突然醒悟，并從主題情景圖中發現重復計算了比賽場次。

著名教育學家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”可見主題情景圖在數學教學中有著舉足輕重的作用。學生從能知知識到能見知識，獲得知識的有效途徑拓寬了，學習方法更快捷了，思維方式也更靈活了。因此，教師要充分利用主題情景圖這一有效資源，用心領會，把握主題情景圖中蘊涵的豐富內容，恰當地運用，這樣，就能激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性，點燃學生的發散性思維，引領學生打開數學之門。

（浙江省龍游縣下庫小學324400）