讓游戲激活高效地理課堂

李冬梅

新課程改革要求教師應(yīng)從角色觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而高效的課堂離不開學(xué)生積極有效的參與。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它不僅要研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還要分析各事物的變化規(guī)律和原因，所以要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，我們可以用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激活課堂，有效落實教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲?qū)耄谇熒P(guān)系，開啟高效課堂之門

我曾聽過一位初二地理老師在初一某班講的“歐洲西部”這節(jié)課。為了打破緊張的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生對她的陌生感，和同學(xué)們共同進(jìn)行了“旅游小列車”活動。她在大屏幕上，首先出示了“歐洲西部旅游勝地地圖”，接著出示了穿著蘇格蘭花布裙的小沈陽圖片，同時她模仿小沈陽的口音和表情說：“歡迎各位乘坐本次列車，上車的朋友一切旅游費用由我買單，上車的條件是猜中旅游地，我們第一站將去意大利，你們會看到什么呢？”一個同學(xué)馬上回答說：“是水城威尼斯”，老師馬上把這個同學(xué)的名字寫在小列車上并標(biāo)上了100美元，表示這位同學(xué)已獲得了100美元旅游費，老師又請這位同學(xué)說出了他想去的國家，讓其他同學(xué)猜。就這樣用了五分鐘時間依次有10位同學(xué)上了小列車。他們有的想去西班牙看斗牛比賽，有的想爬法國的艾菲爾鐵塔，還有的想看荷蘭的風(fēng)車……這位老師因勢利導(dǎo)，說：“同學(xué)們想去這些國家就要登上歐洲的大地，先了解那里的自然情況”，進(jìn)而順利導(dǎo)入了新課。

這樣的游戲設(shè)置創(chuàng)造了一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被很好地調(diào)動起來，從而進(jìn)入高效課堂的準(zhǔn)備狀態(tài)。

二、拼繪地圖，打開記憶閘門，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在地理教學(xué)中，有許多地理事物的名稱、位置需要學(xué)生記憶。死記硬背不僅速度慢，而且效果不好。而在游戲中，邊玩邊記學(xué)習(xí)效率會很高。如：在“我國省級行政區(qū)”的教學(xué)中，地理課標(biāo)要求學(xué)生在中國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心，這對于學(xué)生來說記憶難度較大。我建議學(xué)生把各省輪廓描繪下來，制成拼圖，舉行一個拼圖游戲比賽，比一比誰拼得準(zhǔn)，拼得快。學(xué)生在一畫一拼的過程中，會積極地思考記憶的竅門，拼圖的技巧，真正做到“動手動腦，用心學(xué)習(xí)”。

又如：在“地圖”這一節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于地圖三要素的掌握和運用，我先組織學(xué)生到操場上進(jìn)行實地測量并標(biāo)記好操場上花壇、運動器材所在的方位，回到班進(jìn)行繪制操場平面圖的比賽。這樣，同學(xué)們在繪圖時就會想到比例尺的概念和公式及表示方法，也會運用到圖例的有關(guān)知識，在這樣一測一繪的過程中，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生真正體會到了“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來，自然能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)方式自然高效無疑。

三、讓游戲走進(jìn)達(dá)標(biāo)反饋，檢驗課堂教學(xué)實效

高效課堂是面向全體學(xué)生的課堂，同時又是精講精練的課堂，要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們可以用游戲竟猜的方法。如：老師設(shè)計一些有梯度的測試題，讓學(xué)生以搶答比賽得分的形式完成，這樣就可以讓不同層次的學(xué)生都得到表現(xiàn)的機會。同樣，在“34個省級行政區(qū)”教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備各省區(qū)的輪廓圖板，讓學(xué)生猜省名，也可以用謎語形式檢測記憶效果，如用“久雨初晴”、“碧波萬頃”、“銀河渡口”來考察學(xué)生對行政中心的記憶情況，還可以讓學(xué)生說出帶有“東、西、南、北、河、江、湖、海”等字的省區(qū)名稱。

又如：在學(xué)習(xí)“中國主要鐵路干線”時，我們可以組織學(xué)生在地圖上游覽中國名勝古跡，或從運輸貨物上來選擇不同的鐵路線。這樣的“走一走，運一運”不僅讓學(xué)生掌握了鐵路干線的分布情況，更讓學(xué)生了解了祖國的文化古跡，增強了學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在游戲中不僅放松了心情，同時又對所學(xué)知識有所鞏固，能力有所提高。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，好動是他們的天性，游戲可以讓他們積極參與課堂教學(xué)，在輕松而又教學(xué)目標(biāo)明確的游戲中，獲得新知識，拓展新能力，同時也真正激活了高效課堂。