讓學生在美術課上學會欣賞

管曉英

義務教育美術課程標準中對于欣賞課的界定是這樣的，“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和作品等視覺世界的感受、認識和理解。

蘇教版初中美術教材每一冊的第一課與最后一課一般都是欣賞課，內容是美術作品賞析，包括繪畫、雕塑、建筑等等，那么對于我們美術教師而言，如何將欣賞課上得有聲有色，而不是把課堂變成純講授的“滿堂灌”式的教學呢？

范畫引用引人入勝。在課堂的導入部分先用比較精彩、有趣的范畫來將學生引入美術課堂，既能夠很好地導入新課，又能激發學生學習的興趣，讓他們躍躍欲試，迅速融入到新課當中來。興趣是最好的老師，在我們的美術課堂上，常常會看見孩子們充滿好奇的眼神中閃爍著智慧的光芒，等待我們去激發他們的求知欲和好奇心，從而讓他們對美術課感興趣，讓他們想學、想說，樂意去嘗試、去開動腦筋、去動手進行繪畫與制作。想要調動學生的興趣就先要創造一個愉快的學習氛圍，這樣學生的學習將會是自覺的而非被動地接受，教學效果也會更加明顯地顯現出來。

分析指導多重視角。在教學第15冊《外國肖像畫賞析》的時候，由于純欣賞課全部由教師講授的話整節課的課堂氣氛將會很沉悶，很難調動學生的學習積極性，教學效果也就可想而知了。那么不妨讓我們換一種方法，當學生看見《蒙娜麗莎》和《雅典學院》這兩幅畫的時候，都會不約而同地被畫家高超的繪畫技巧所折服，但是讓他們說出具體好在哪里，有什么特別之處卻是全然不知，更不知道從何說起，這時我們可以適時地加以指導，從作者所處的時代、繪畫技法、畫面的構圖、外形特征等入手逐一進行指導。《蒙娜麗莎》是達芬奇的一張不朽之作，代表了作者的最高的藝術成就，畫面上作者成功地塑造了一位資本主義上升時期的城市資產階級的形象。畫面中人物優雅端莊的舉止，微妙的笑容，以及背景的處理都是恰到好處，這幅畫將作者高超，純熟的繪畫手法表現得很到位，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。學生們對達芬奇的這幅油畫最為熟悉，平時在各種領域都有所接觸，也最感興趣。這時我采用了小組競賽的方法來調動學生的學習積極性，看哪一組的同學能夠用最多的形容詞來形容畫面給你的感受，說得最多最好的一組將會獲勝，這時全班的氣氛都被調動起來了，同學們很積極，踴躍地發言，教學效果非常好。我乘勝追擊，問道：“你覺得蒙娜麗莎長得美嗎”？說說你的想法。學生們的勁頭更足了，紛紛舉起手來表達自己的看法，有的同學答案甚至超出了我的想象：“我覺得蒙娜麗莎長得并不美，為什么呢？”“因為蒙娜麗莎的鼻子，眼睛和身材等不符合我們中國人的審美觀?！边@時，我想到應該從作品所處的時代和它的藝術價值方面來進行引導，這幅作品體現了當時社會的人文主義情懷，頌揚了人的智慧和人性的偉大，畫家不僅把人物表現得很逼真，還表現出了人物的內在氣質和情感，從而使她成為一幅不朽的肖像畫作品。

背景介紹畫龍點睛。為了更好地讓學生理解畫作，可以用大屏幕顯示作者及作品的背景資料供學生參考，幫助他們對作品有更深入的理解。由于平時學生對美術作品的創作背景接觸不多，在上課時有了老師的幫助和引導，學生們顯得興趣盎然，尤其是當問到在《雅典學院》這兩幅畫里面，拉斐爾把自己也畫在了畫里面，你們能將他找出來嗎？許多學生爭先恐后地猜測最后教師點出其中的一位，全班嘩然……原來是他呀！通過這兩幅畫的賞析，我覺得在欣賞藝術作品的時候，不僅僅要從作品的表面來評價，更重要的是從作品的藝術價值與歷史價值的高度來判斷，讓每個學生都能對自然美和美術作品做出自己的評述。這樣的情景和氣氛，很能調動學習氣氛，達到好的教學效果。

欣賞課的教學應努力激發學生的主體參與熱情，加強分析和引導，克服以往教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的優化和變革。同時，著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力，并以此來作為我們教學評價的主要依據和努力方向。