提高數學課堂效益的感悟

曹慧清

一、營造寬松和諧的教學氛圍

長期以來，在課堂上，教師往往采取“教師講，學生聽”、“教師演，學生看”、“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態。要想提高教學效益，教師必須營造寬松和諧的教學氛圍。教師的語言應該友善親切，態度應該和藹可親，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。

二、引導學生在“做中學”

學生是受教育的主體，因此，我們應讓學生成為數學課堂的主角，要變“授之以魚”為“授之以漁”，讓學生在“做中學”。我在執教“平行四邊形的特征”時，讓學生先通過折紙，猜想平行四邊形的特征，然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。最后，我指導學生修改、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的特征。學生通過自主研討，經歷了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法。

三、科學提問

設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。提問之后要“等一等”，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效益。在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。有時，教師無需介入，學生們也能解決問題。

四、創造性地使用教材

我們要圍繞教學目標，依據學生的認知規律、思維習慣及情感變化狀況設計教案，可以刪除教材中的學生不感興趣的內容，用貼近學生生活實際的數學問題來替代。

例如，我在執教《同類項》時，進行了如下的教學設計：

師：動物園里的老虎與老虎關在一個籠子里，熊貓與熊貓關在另一個籠子里。為何不把老虎與熊貓關在同一個籠子里呢？

生1：為了熊貓的安全。

生2：……

師：大家說得都很有道理，的確在日常生活中，好多事物都需要分類，你還能舉出生活中這樣分類的例子嗎？

生3：可回收垃圾與不可回收垃圾。

生4：各科的學習材料要分類保存。

……

師：在生活中，大家都養成了分類的好習慣！在數學中也有分類的問題。（大屏幕展示，10a和2a，8b2和6b2，5a2b和-9a2b。）它們兩兩歸為同類，需要有什么共同的特征？

生：……

五、精心組織學生合作學習

個人化的自主學習是合作性學習的基礎，合作學習促使探究結果的提升。學生是有差異的，這正是合作學習的寶貴資源。我們要尊重學生的差異，指導學進行合作學習。分組時，要保證同一個合作學習小組內有學習成績好、中、差的學生；有口頭表達能力強的學生，有觀察能力強的學生，有思維比較深刻的學生等。

六、利用多煤體技術進行教學

課堂教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以生動的畫面，悅耳的音響來創造情境，使抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生的思維活躍，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。

七、因材施教，分層作業

課堂練習中，教師應注重學生之間的差異，對不同的學生提出不同的要求，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。