在合作中提高學習效率

崔程

一、培養學生的合作意識

要想在課上課后有效地開展小組合作學習，應首先培養學生的合作意識。對于學生合作意識的培養，我總結了幾種方法：1. 建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4~6人。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的合作意識。2. 在班級中利用一定時間開辦學習方式專題講座，向學生宣傳各種先進的學習方式，其中介紹小組合作學習方式的優點，—般的操作策略，使學生產生自主、合作．探究的欲望。3. 開展一些小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優，激發學生合作積極性，逐步將合作學習內化為學生的學習品質。

二、教給學生的合作技能

小組合作學習作為—種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。當然應該看到，這些技能和品質，是不可能一朝一夕能練成的，教師要長期培養，潛移默化。這種長期培養，僅僅依靠課堂的訓練也是遠遠不夠的，應重視學生課后小組合作學習的延伸。

三、建立有序的合作規范

小組合作學習使課堂氣氛活躍，同時也給教師控制課堂秩序帶來困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧，實則混亂的局面，這就需建立一套“活而有序”的合作規范。小組各成員間首先應合理分工。小組內應根據活動需要設記錄員、協作員、匯報員等角色，協作員應具有相對較強的組織能力和合作意識。其次，各組員應明確職責。協調員主要負責對本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流、實驗操作等活動，記錄員職責是負責記錄小組合作學習過程中的重要內容，匯報員職責是將本組成員合作學習情況歸納總結后，在全班交流匯報。小組各成員扮演的角色應定期輪換，教師應要求合作成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合。再次，教師應制定相應的規則。討論前，小組成員先獨立思考，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后再討論，最后形成共識，并在匯報時采用“我們認為……”“本組成員認為……”“我們覺得……”等口吻匯報。

四、選擇適當的合作內容

—定的教學內容決定了采用什么樣的教學策略去完成相應的教學任務，教學任務與教學策略的—致性是學生掌握學習內容，取得教學效果的基本前提。作為教學策略之一的合作學習并不是萬能策略，也不能獨步天下，把任何教學內容都死扳生硬地套用合作學習策略，勢必造成不必要的困惑。選擇合作學習的內容應首先考慮有無合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習能夠提高每個入的能力，使學生能夠逐步體會到大家友好合作的力量。其次要考慮到合作的可能性。也就是說，合作學習的內容應在學生的知識儲備范圍內，是學生力所能及的。

五、評價要全面而有激勵性

評價是小組合作學習的導向。首先是過程評價。新的課程標準特別強調學習過程的評價，小組合作學習更注重學習過程的有效性，因此教師必須對各小組的合作學習進行現場觀察和介入，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。其次是學習結果評價。小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優勝小組，能大大激發學生的集體榮譽感，促進下—階段合作學習的順利進行。最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位，讓學生生生互評、組間互評，力求全面、科學而又具有激勵性。