高中思想政治“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模式初探

崔英善

一、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模式的必要性

1. 現(xiàn)實依據(jù)。從生源來看，二高中在延邊是規(guī)模較小的普通高中，學(xué)生來自一鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)及市區(qū)共五所初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)成績參差不齊，在同一年級上課的學(xué)生入學(xué)分差可達300分，近幾年我校高一新生入學(xué)分在延邊州是最低的。課堂上學(xué)生參與度低，昏昏欲睡著多，面對這樣的學(xué)苗，所有老師都感到“滿堂灌的教學(xué)”、“作報告式的教學(xué)”的失敗，教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展，學(xué)校沒有因教學(xué)而獲得有效發(fā)展，所以迫切希望通過改革使課堂活躍、生動、有效。

2. 理論依據(jù)。從教育學(xué)角度看，“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學(xué)生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識，是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。從心理學(xué)角度看，“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3. 實踐依據(jù)。我校在2010年9月率先在數(shù)、外、化、地等四課課堂進行過導(dǎo)學(xué)案的嘗試，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、小組合作、研究探索、目標檢測，上課效果大變，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生只聽不動不說的局面，有利于全體學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，變被動為主動。

二、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)程序及實施

第一階段，教研組內(nèi)集體備課、編制導(dǎo)學(xué)案。其目的是讓學(xué)生按照老師的要求閱讀教材，大致掌握教材的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的進程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要安排好課堂自學(xué)時間，調(diào)控好教學(xué)進度。在自學(xué)中學(xué)生可以自覺感悟知識的生成，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科能力。一般來講，導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，老師們一般采用在上課前收回批閱以了解學(xué)情，針對學(xué)情再研究課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)上的有的放矢，遵循了因材施教原則。在學(xué)生自學(xué)教材時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，課堂上小組討論。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學(xué)生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。如在高一經(jīng)濟常識中，在學(xué)習(xí)投資理財觀時，就當今社會炒房、炒黃金等現(xiàn)實話題提出“我國人民生活水平有了很大提高后，如何使財富增值、保值，理財注意的原則是什么？”要求學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，談出自己的看法。通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，學(xué)習(xí)成果展示。全班6個小組各派代表展示匯報學(xué)習(xí)的成果。通過學(xué)生的發(fā)言、在黑板書寫知識體系、小結(jié)等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。

第四階段，目標檢測。高中政治課檢測題必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的目標檢測中我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學(xué)的目的；運用理論知識，聯(lián)系社會熱點，進行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當今社會，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

三、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)對教師的要求

首先，教師們要樹立學(xué)生意識，建立民主和諧的師生關(guān)系，營造出一種生動、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與老師互動交往中體驗到平等、自由、信任，受到激勵和鼓舞。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，教師要有創(chuàng)新意識和要重視學(xué)生的興趣。“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模中的許多做法并非新創(chuàng)，但是當它作為一種教學(xué)模式來實施時，本身就是一種創(chuàng)新，更需要教師立足學(xué)情，創(chuàng)新使用教材知識，創(chuàng)新教學(xué)；興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，教師要有敏銳的洞察力、刻苦鉆研的精神、精深的專業(yè)知識、科學(xué)的教學(xué)策略等等。隨著這一模式教學(xué)的日漸成熟，教師們越來越感覺課堂教學(xué)的融洽與輕松，而這往往意味著課下更多的努力與付出。