語文詩歌教學現狀分析及對策

徐文吉

一、初中語文詩歌教學中存在的問題

1. 教育觀念落伍，教學方法陳舊。在大力推廣“以人為本”素質教育的今天，很多初中語文教師為了迎合新課改“提高學生綜合素質”的要求，適時調整了詩歌教學目標，即由原來側重詩歌意境的總結逐步向陶冶學生情操的方向轉變。但是，在實際教學過程中，很多語文教師為了完成教學任務，仍然沿襲了以往“滿堂灌”、“插秧式”的教學方式來講解詩歌中出現的知識點、考點、主題思想等，很少采用分組誦讀、學生自己討論歸納等靈活多變的教學手法。這從一個側面反映出，教師在設計詩歌教學目標時雖然適當地增添了情感環節，但由于教育觀念落伍、教學手法過于單一、枯燥等問題而抹殺了詩歌的詩意，從而使語文詩歌教學的效果大打折扣。墨守成規、死板教條式的教學不僅無法激發學生的學習熱情，也阻礙了詩歌陶冶學生情操功能的發揮。

2. 疲于應付考試，學習主動性差。雖然我省在全國范圍內開展了聲勢浩大的素質教育，但是初中教學追求“高分數、高升學率”的熱情絲毫未減。因此，初中語文教學活動也是緊緊圍繞“中考語文考點”展開的。而中考試題中涉及到詩歌方面的內容時，大多數以填寫名句的形式出現。由此可見，初中語文詩歌考試具有難度偏低化、形式單一化等特點。現在大多數學生僅僅為了應付考試而背誦詩歌、名句，沒有意識到學習古典詩詞對于其自身情操的陶冶、綜合素養的提升發揮著重要作用。在這種急功近利、疲于應付考試的學習狀態下，能夠靜下心來細細品味詩歌構思手法、寫作技巧的學生更是寥寥無幾。

3. 紛繁復雜的社會環境，影響詩歌推廣進程。目前，我國已進入日新月異變化發展的信息化時代，“文化快餐”對我國文化市場的沖擊力也隨之加大。在高速運轉、信息繁多、充滿誘惑的社會環境中，如何高效地利用有限的課余時間來放松身心是令初中生頭疼的一件事。很多初中學生選擇了看漫畫、武俠、言情等來豐富自己的課余生活。這種內容庸俗、品位低下的“雜牌軍”刊物，不僅無法培養學生高尚的閱讀品位，也使得學生們無法集中精力去分析一些高雅的詩歌和詩句。很多學生只是沉迷于這種庸俗小說的閱讀之中，導致了上課注意力分散、學習積極性低下、精神萎靡的現象，很大程度上阻礙了學生學習詩歌的自主能動性的提高和培養，從而致使其詩歌分析能力無法得到有效地提升。

二、初中語文詩歌教學中問題解決的對策

1. 激發學生學習詩歌的興趣。興趣在學生的學習過程中起著莫大的作用，大量實踐表明，學生在學習詩歌時產生的興趣有助于他們自身求知欲的產生，由知之者變為好之者再變為樂知者。教師可以通過現代化的教學手段進行教學設計，創造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從進入課堂的第一時間就產生對詩歌學習的向往。同時，教學者也要注意教學內容的安排，可以結合教學活動的開展增進學生的學習興趣。比如，在《秋思》的教學中，教師可以帶領學生去戶外觀察一下景色，讓學生在吟誦古人詩句的同時，親身體驗大自然的美，體會詩歌學習是美的所在。這樣一來，在各種教學活動的開展中，學生學習詩歌的興趣就會得到長久地保持。

2. 加強誦讀，在誦讀中感悟詩歌內在美。注重詩歌的音韻節奏。比如，在誦讀《江南春》一詩中“千里鶯啼綠映紅”這一句時，教師應該引導學生如何讀，告訴他們這一句中的“啼”字需要著重朗讀，才能讀出鶯的動態。再如，在誦讀《赤壁》這首詩時，對于詩中的敘事和議論部分誦讀語調要區分對待，才能將詩人所要表達的層次和情感明確地表達出來。

2. 感悟詩歌大意。例如：在學習曹操的《觀滄海》時，教師要引導學生了解詩人的生平事跡及寫作背景，通過多次誦讀和整體感悟，去領略曹操作為一名軍事家和詩人的胸懷。學生在誦讀的過程中，結合相關知識，能更好地體會詩文中的境界，感悟出詩文美之所在。

3. 通過練筆訓練提升學生的學習能力。（1）仿寫。這里所說的仿寫就是站在前人寫作的基礎上，將優秀的詩歌材料作為范本，要求學生寫出一個類似的段落或者句子。學生在練筆過程中可以模仿作品中的修辭手法，格式，及思想表達的主要格調等等。這樣的練筆形式雖然有一定的限制性，但還是給學生保留了一定的思維發展空間供他們自由發揮，這對于剛剛學習詩歌寫作的學生而言，具有一定的幫扶效用。（2）創作。創作對于中學生來說，是一個要求很高的目標，教師可以在平時多引導學生閱讀和觀察，只有通過長期的積累，學生才能獨立創作出有質量的詩歌。這也是學生們需要在今后的學習中不斷地練習和追求的。