如何上好一節課

郝亞超

一節課是一個教學過程，上一節課就是完成一個完整的教學過程，要想順利完成一個完整的教學過程，首先我們應該知道它包括哪些內容。

我認為，一個完整的教學過程應該包括教學過程設計和教學過程實施。

一、教學過程設計

教學過程設計就是我們常說的教學備課。

（一）備課的意義

備課是一個系統設計教學的教程。“凡事預則立、不預則廢。”無論要完成什么工作，都要做好充分準備，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備，對教材內容、教學對象、教學方法、教學步驟等經過深思熟慮，了然于胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備課不僅是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己的教學經驗，提高文化水平和專業水平的重要途徑。

（二）備課的原則

依據教學大綱，實踐聯系理論，理論聯系實踐，一切以學生為中心，遵循學生的學習規律，以學生為主體，以學生學會和會學為目的，以教師為主導。

（三）備課的內容

1. 備學生。學生是學習的主體，教學活動是以學生為中心的，因此在備課時，首先要了解學生，掌握所教授對象的知識背景、層次水平、心理因素、行為習慣等。針對不同的學生，教學目標、教學內容、教學層次、采用的教學方法等都是不一樣的，即所謂的因材施教。

2. 備教材。備教材就是深入學習教材，挖掘教學內容、教學目標、教學重點、難點、關鍵等。

教學內容：作為教師，一定要吃透教材，準確掌握所教的知識內容，絕不允許課堂上出現知識性錯誤，這樣會誤人子弟。如果教材的知識不夠全面系統，還要查閱資料、擴充教材、調整教材等。

教學目標：教學目標有三個層次，即課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。上一節課所指的教學目標是課時教學目標。課時教學目標是本次課備課的依據，是明確學生本次課的培養方向和課堂預期的發展結果，因此教學目標是以學生為中心，依據大綱的要求和人才培養需求，而確定的課堂預期效果。

教學目標分三個方向：即知識目標、能力目標和德育目標（情感目標）。知識目標是教學內容要達到的預期教學效果，根據教學內容的主次，知識目標也要分主次，即掌握什么、熟練掌握什么和了解什么等；能力目標即通過本次課讓學生預期獲得什么能力，比如自學能力、分析判斷能力、理解能力、空間想象力、閱讀能力等；德育目標是指通過本次課所達到的思想教育、做人準則、道德修養、法律法規等的目標，比如通過一堂軟件課，教育學生要使用正版軟件，尊重知識產權等。因此在備課時，要挖掘思想教育因素，把思想教育貫穿到課堂教學的始終。

教學重點、難點、關鍵的確定：在教學過程中對教學內容的處理不能一概而論，要根據人材培養的需求確定教學重點，根據學生實際情況確定難點及突破難點的關鍵問題，找出化難為易的突破口。只要突破了這個關鍵問題，難點問題就迎刃而解了。因此在備課時，重點要明確，找出突破難點的關鍵。

3. 備教法、學法。教學方法目前有多種，有人曾進行過不完全統計，現今在教學中卓有成效的教學方法有700多種。面對這么眾多的教學方法，在選擇時應根據教學實際、課程性質、教學內容、學生特點等進行合理選擇。“教學有法，但不定法，貴在得法”。學法是指學生學習所采用的方法，不同的教法對應不同的學法，如教法——指導練習法對應學法——練習法。

4. 備教師。在教學過程中，除了充分考慮學生的主體地位外，也要注重教師在教學活動中的主導作用。在備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，在備課、教學中充分張揚自己的個性。

5. 備環境。備環境包括上課地點、教學設備的使用、多媒體設備的使用等，另外還包括教師本身在教學場所所處的位置等。在教學活動中，學生與教師的地位是平等的，應考慮教師在教學中的活動場合及范圍。

6. 備教學步驟。這一步也是非常關鍵的一步，不同的課程，教學過程也不盡相同。如，常規的理論課教學環節通常為組織教學、復習引導新課、講授新課、鞏固練習、課堂總結、布置作業等，實踐課教學通常采用任務驅動法或項目教學法。下面以WORD中制作板報為例，簡單介紹一下任務驅動法的教學步驟。

（1）創設情境，提出任務。將教師事先做好的板報樣張展示給學生，并設置合適的導言，激發學生的好奇心、求知欲。

（2）分析任務，探索研究。引導學生自主分析樣張中所涉及的知識點，探索解決問題的途徑，突破知識難點。

（3）團結協作，完成任務。通過小組協作，師生共同研究、探索、指導練習的方式完成任務，掌握案例中的知識點。

（4）作品賞析，評價交流。讓學生分別展示自己的作品，互相評價、賞析，指出優點及存在的問題，并采用各種獎勵機制激勵學生，給予肯定。

幾點說明：在引導新課階段，要注意引導的新穎性，一個精彩的導課會使課堂成功一半；在設計教學過程中，要注意設計課堂的亮點，沒有亮點的課堂是平庸的課堂，讓人說你課好卻不知好在哪里；設計亮點可以是引導新課方式、突破難點的方法、學生練習的方式、課堂評價的手段等等；課堂總結是不能忽視的一個重要環節，是對知識系統整理的過程，可以起到畫龍點睛的作用。

在教學步驟設計階段，還要設計好每一教學環節所需要的時間，對一節課的時間進行合理分配。

二、教學過程實施

（一）課堂的語言藝術

在課堂教學中，語言的運用也是一門藝術。語言運用得當會大大提高課堂的趣味性、生動性、活躍性，使課堂活起來。那么，在課堂教學中，運用教學語言應注意哪些問題呢？

首先，語言要精練。教師講的精練，學生就容易得到要領，注意力也比較集中。經驗豐富的教師講起來并不是口若懸河、滔滔不絕，而是不慌不忙，“彈”無虛發。要做到語言精練需要在備課時逐字逐句地思考和推敲，要斟酌再三，精益求精。

其次，邏輯性要強。講課時層次井然，有條理，前后知識聯系緊密，一環扣一環，這樣學生才會深刻理解，牢固記憶。

第三，要生動活潑、談笑風生，感情有起伏變化，聲音有抑揚頓挫，娓娓動聽，引人入勝。

第四，說話要有趣味。

第五，要通俗易懂，把復雜的內容簡明化。

第六，講課要聲音宏亮、口齒清楚；字字落實、句句清楚，應使第一排學生聽起來不震耳，最后一排的學生聽得不吃力。

（二）掌握教態

要想學生在課堂上精神集中、全神貫注，就要求教師精神飽滿、興致勃勃，不應只是客觀地敘述知識，要有強烈的思想感情充滿字里行間，充分感染學生。當然，這種感情是教師對教材的深入理解，是對教育事業的無限熱愛，是對學生深切關懷的自然表露。

做到這一點，一是要始終保持飽滿的熱情；二以姿勢助說話；三要沉著、穩重，不要來回走動太多；四講課時要面向全體學生。

總之，表情、動作、演示、操作示范等是打開心靈的一扇窗扉，是開啟知識寶藏的一把鑰匙，要善于巧妙地運用。

（三）教學過程中要重點突出，詳略得當

在課堂上對重點內容要突出講解，或加強語氣或重復講解，以吸引學生的注意力；在練習、總結過程中都要強調重點內容，因為重點是本課的中心，是達到教學預期效果的關鍵。

（四）合理處理課堂上的突發事件

突發事件一般情況都是在備課時想不到的。如不經意將知識講錯了，這時可以把這作為一個“陷井”來處理，給學生一個改錯的機會；再比如，課堂出現學生擾亂課堂秩序現象，要采用適當的手段，處理時間不能超過半分鐘，有問題課后處理，不能因此影響整個課堂秩序。

（五）注意學生的反饋，加強師生交流

在教學過程中，學生是主體，一切都是以學生為中心的，在教學中，作為教師一定不要把師生的位置搞錯，課堂是學生的課堂，不是充分展示教師活動的課堂，因此，在教學過程中，教師要及時注意學生的反饋信息，根據學生的反饋及時調整教學狀態，靈活把握課堂。

（六）課后反思

課后要多總結，勤反思，總結本次課的成功及失敗，積累經驗和教訓，為今后的教學做鋪墊。

當然備課、上課技巧有很多，如果大家想成為一名優秀教師，要在平時的一點一滴中積累，多動腦，勤學習，做一個教學上的有心人，成功就會時刻伴隨你！