青年教師怎樣打造高效課堂

高巖

在新課改的大力實施下，高效課堂已經成為教師教學的生命線；顧名思義是指教育教學效率或效果能夠達成的高目標課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。然而，作為青年教師如何打造高效課堂呢？

一、師生互動，虛心求準

2007年筆者大學畢業，成為了一名年輕的語文教師，從校園里的學生過渡到學生的教師，這是一種全新的角色轉變。當我第一次站在三尺講臺上，看著一雙雙純真求知的眼睛時，倏然覺得我注定會永遠地站在這個講臺上，因為我被這樣的場景所深深地吸引了。

作為年輕教師，我們身上的朝氣牽引著學生的自主學習。記得我在講《蟬》這篇課文時，一個淘氣的小男孩突然站起來問我：“老師，蟬是怎么在地底下產生的呢？”我當時真的是無言以對，只好硬著頭皮說：“老師還真的不知道。”隨后，有一個學生站起來說：“老師我知道”，她詳細地給全班同學及我講解了蟬的蛻變過程。我真的擔心有損我在學生心目中的形象，但是我的坦誠、她的講解迎來了全班同學的掌聲。還有一次的語文課上，學生突然舉起手來問了一個與這堂課無關的問題，“老師，凹凸的筆順怎么寫”？我覺得我的臉頓時紅了起來，我毫無準備，戰戰兢兢地寫下了兩個字的筆順，隨即引發了學生的討論。面臨這個突發的問題，我無法給學生一個很準確的答案，我決定把這個問題列入課后的一個小作業。課后，我們共同查閱了字典，再一次確定了這兩個字的筆順。通過這兩件事，我發現教師并不一定是“百科全書”，不會的時候我可以虛心地向學生學習，這并不影響我在他們心目中的地位，反而可以拉近我們之間的距離，增加他們的自信心，產生更好、更和諧的互動效果。但是，教師是知識的傳播者，絕不能給學生任何一種含糊不清的信號，對待每一個知識點時，一定要準確、精益求精。

二、嚴謹備課，選批多改

教師的教學成績就是教師的生命線。怎樣能夠保證優異的教學成績是從教四年來一直探求的問題。

在多次的考試中，我發現確保高分率、減少不及格就是保證了平均分。因此，有效教學是重中之重。剛當老師時，我總是在爭著、搶著上自習課，認為只要多講就可以提高成績，但實驗證明這不是“全保險”，進入二三年級，沒有自習課時成績就會出現反復。面對起伏的成績，我想起了《記憶宮殿》。我覺得在平日的教學中可以給學生建立一個“知識結構的宮殿”，蓋宮殿，地基一定要打牢，這個宮殿的地基就是教師的備足課、精備課。只有地基打得牢靠，才能構建完美的知識體系框圖，從而達成完美的知識結構宮殿。

地基打得牢靠，怎樣建造最后的華麗經典？面臨近130余人的超大人數，對于老師的批改是一個嚴峻的考驗，但是適宜地批改確是快速提高成績的法寶。一般一篇古文或是一首古詩要進行三輪批改：第一輪全批、第二輪選首輪寫錯的批、第三輪讓二輪錯的同學互改。這樣適宜地選批節省了基礎較好學生的學習時間，不做無效功，同時有效地敦促二輪錯字學生的改正和互助學習。在緊張的初三學習中，這種學習方法，既提高了課堂復習的效果，還增加了學生學習的積極性，從而收到了一箭雙雕的效果。

三、反思總結，期待提高

通過幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處。教學反思是提高教師自身素質和提高教育教學水平的重要途徑。反思是教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的工作行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析。

在每一課結束之后，要把課堂教學實況像放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后，抓住時機，選擇典型事例，深刻體會……記錄下來，只有這樣才能給原本不變的課本注入新鮮的血液，讓學生和教師在每一節課堂都有收獲。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力日益形成。所以，我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個年輕教師的成長過程中，離不開教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師自覺終身學習的沖動，不斷地反思中會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平。

教育工作是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。