構(gòu)建多元培訓(xùn)方式 提高校本培訓(xùn)實效

賈東升

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，教育對學(xué)校文化建設(shè)、管理理念、教師專業(yè)發(fā)展都提出了更高的要求。因此，開展校本培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)化成長成為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重中之重。而提高校本培訓(xùn)的實效性關(guān)鍵在于務(wù)實，講究實效。幾年來，根據(jù)我校實際，堅持以校為本，大膽實踐，積極進取，勇于創(chuàng)新，不斷探索和嘗試多元化的培訓(xùn)方式，取得了一定的成效。

一、“講座”拉動，理論提升

我校每學(xué)期根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃的實施進程和教師的實際需要，相應(yīng)配備八個業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)題目，在教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用每周三下午第八節(jié)課時間，集中教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，講座內(nèi)容主要涵蓋教育教學(xué)理論、理念、方式方法、案例、名師成長足跡等，如2010~2011學(xué)年度上學(xué)期八個講座內(nèi)容分別是：“教師專業(yè)成長計劃的制定”、“教師專業(yè)成長的支點途徑”、“教師專業(yè)成長的規(guī)律”、“教師專業(yè)成長的環(huán)境支持”、“教師專業(yè)成長的作用”、“名師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)”、“怎樣創(chuàng)建名師”、“竇桂梅的做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師”。下學(xué)期八個講座內(nèi)容分別是：“高效課堂內(nèi)涵”、“高效課堂探析”、“高效課堂途徑”、“如何開展合作學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略”、“怎樣上講評課”、“怎樣上復(fù)習(xí)課”、“現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征”。主講人主要由教學(xué)校長和教務(wù)主任擔(dān)當(dāng)，在個別情況下也可以由各教研組長主講，目標(biāo)在于更新教師的教育觀念，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，對每位教師起到一個調(diào)控和引領(lǐng)的作用。教育專家的一句話：“學(xué)習(xí)不是一種異己的、外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。”只有教師充分認(rèn)識到培訓(xùn)的必要性，通過實踐真正感受到教育教學(xué)素養(yǎng)的貧乏，才會使教師達到要我培訓(xùn)為我要培訓(xùn)的境地，接下來的培訓(xùn)才會更加實際而有效。

二、“參與”主動，自主發(fā)展

湖南省長沙市開福區(qū)麻園嶺小學(xué)劉云燕校長的報告和她們學(xué)校的培訓(xùn)效果證明，參與式培訓(xùn)是全員參與的一種好的培訓(xùn)方式。開展參與式培訓(xùn)就是把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要資源，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我提高。我校也嘗試了這種培訓(xùn)方式，效果很好，我校的操作方法：一是學(xué)校提前將討論問題下發(fā)給教師，然后教師寫好研討提綱全員參與交流。如：我校開展的培訓(xùn)題目“怎樣提高45分鐘課堂教學(xué)效率”、“你培養(yǎng)了學(xué)生哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“如何打造高效課堂”等，都收到了良好的效果。二是講座方式的升級。主要流程：主講人確立培訓(xùn)主題、講稿和思考題，培訓(xùn)時間是45分鐘，前20分鐘將講稿發(fā)給全體參培教師獨立閱讀，接下來的20分鐘是問題答辯，主要方式是隨機產(chǎn)生答辯教師，主講人對答辯教師進行評價，最后5分鐘是主講人作總結(jié)。這種方式在短時間內(nèi)讓教師經(jīng)歷了獨立思考、流利表達的自我經(jīng)歷和感悟的過程，有利于培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的能力。

三、“論壇”引動，共同提高

杜郎口中學(xué)成功的教學(xué)改革（“三三六”自主開放教學(xué)模式）使學(xué)校發(fā)展壯大的速度讓人震撼，他們獨具特色的業(yè)務(wù)論壇不僅促進了教師的專業(yè)成長，更讓人有所啟發(fā)。每周六下午，杜郎口中學(xué)用4個課時組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，論壇由論壇評委會隨講隨評，即時宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計入本人考核。業(yè)務(wù)論壇的題目由開始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ瘯崆耙恢苤付ü肌Ｕ搲}目針對性強，能夠及時解決工作中出現(xiàn)的實際問題。通過論壇，教師們不僅學(xué)會了表達自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗，更重要的是明確了自身專業(yè)發(fā)展的方向，體會到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)教師從“教書匠”向科研型專家轉(zhuǎn)化的有效途徑，這種方式我校正在進行中，為了讓全員參與，學(xué)校在預(yù)先布置論壇內(nèi)容后，要求全體教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，屆時采取當(dāng)場隨機抽簽的方式確定主講人，教師一旦被選中，即登壇論講，這種方式迫使教師“積極”地投入到活動中來，而教師在準(zhǔn)備論壇的過程中實現(xiàn)了自我培訓(xùn)的過程，盡管是“逼”出來的，但是培訓(xùn)的實效性是顯著的，通過教師不同觀點的論壇，我校實現(xiàn)了教師資源共享的目標(biāo)。

總之，在開展校本培訓(xùn)的過程中，我們始終遵循“個人反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的校本培訓(xùn)原則，力求尋找多樣化的培訓(xùn)方式，以適合不同類型教師的需求，也使校本培訓(xùn)更顯其生動性，為教師所接受和喜愛。