提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率四策略

馬桂芳

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；問(wèn)題；學(xué)生；時(shí)間；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012） 01—0043—０1

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念等方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)最為明顯的是在眾多的觀摩研討示范課上執(zhí)教者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用等。然而，如何上好日常的常態(tài)課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，把新課改的理念自然地融入平常的教學(xué)中，這才是新課改最實(shí)在的追求。

一、擴(kuò)大問(wèn)題的受眾面，注重問(wèn)題的有效性

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)形式，也是組織課堂教學(xué)的重要手段，所以教師必須重視課堂提問(wèn)的有效性。聽課中常常見到這樣的教學(xué)場(chǎng)景：教師一問(wèn)，學(xué)生一答，每一個(gè)問(wèn)題的提出只要有學(xué)生舉手，教師便立即指名回答，課堂氣氛熱烈，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：回答問(wèn)題成了部分學(xué)優(yōu)生的專利，而在大多數(shù)學(xué)生還沒反應(yīng)過(guò)來(lái)或仍在思考時(shí)，問(wèn)題就已經(jīng)被回答完了。因此，教學(xué)中教師要注意擴(kuò)大問(wèn)題的受眾面，提高問(wèn)題的有效性。首先，教師在提出問(wèn)題后，不要急著去解釋與引導(dǎo)，要留給學(xué)生一定的思考空間；其次，教師可利用學(xué)生思考的時(shí)間，觀察了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇合適的對(duì)象有針對(duì)性地提問(wèn)，這樣才能達(dá)到提問(wèn)的最佳效果；再次，教師還要善于“賣關(guān)子”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和認(rèn)識(shí)；最后，課堂提問(wèn)不能隨意性太大，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)或答非所問(wèn)的現(xiàn)象，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

二、以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

要讓數(shù)學(xué)課堂從過(guò)去的一言堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的群言堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，就應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人。學(xué)生能夠自學(xué)解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要講；凡在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題，教師也盡量不講。需要教師講的地方，教師一要研究怎樣講，二要精講，用盡量少的時(shí)間和最精要的語(yǔ)言真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率之目的。

三、合理安排時(shí)間，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間安排不合理導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)主要有：一是教師喜歡在上課之前先講講前一天的作業(yè)，甚至對(duì)做得不好的學(xué)生或沒完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。殊不知課堂的前20分鐘正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)間，這樣做不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，更為嚴(yán)重的是影響了學(xué)生上課的情緒，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；二是課堂組織紀(jì)律管理松散；三是教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢；四是課前準(zhǔn)備工作不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；五是單純地追求學(xué)習(xí)形式的新穎，開展一些形式化的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，浪費(fèi)了大量時(shí)間。

要合理安排教學(xué)時(shí)間，就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教師以輕松愉快的情緒上課，學(xué)生就會(huì)處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有利于師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)積極、愉悅的心理體驗(yàn)，從而也減少了對(duì)課堂紀(jì)律的組織與管理所花費(fèi)的時(shí)間；其次，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師要盡量做到“無(wú)痕”管理。即對(duì)“開小差”的學(xué)生，可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、體態(tài)進(jìn)行提醒，或者請(qǐng)開小差的學(xué)生回答問(wèn)題等。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

新課程要求鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。這也就需要教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，使他們享受成功的喜悅，樹立自信。在常態(tài)教學(xué)中，教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，尤其是對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用容易走極端，或吝嗇、或?yàn)E用。其實(shí)，表?yè)P(yáng)也應(yīng)適度，如果學(xué)生輕而易舉地得到表?yè)P(yáng)，久而久之，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。另外，評(píng)價(jià)不只可以用語(yǔ)言或是掌聲，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)幽默的表情都能讓教學(xué)收到意想不到的效果。

編輯：劉立英