轉變教學方式打造高效課堂

李娜

〔關鍵詞〕 新課改；小學語文；質疑

問難；合作學習；實踐活

動；發散思維；美好心靈

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—0042—０1

語文是小學教學中一門重要的基礎學科，在目前新課改的大背景下如果教師再用老觀念教授語文，無疑會扼殺課程改革鮮活的生命力。下面筆者就談談自己在語文課堂教學中轉變教學方式的幾點做法。

一、鼓勵學生質疑問難

古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。因此，教師要注意培養學生從無疑處生疑、從看似平常處見奇的能力，這是發現問題的起點。如教學《烏鴉喝水》一課時，學生問：“課文為什么以‘烏鴉喝水為題？”在初讀課文后學生又問：“課文寫烏鴉怎么喝到水的？”于是筆者將學生分成兩組對這兩個問題進行討論并相互交流，在學生對課文內容有初步了解后，筆者又適時地引導學生深入理解課文，學生們也躍躍欲試，整節課中學生都處在積極的學習狀態。

二、引導學生合作學習

教師作為課堂教學的引導者，應指導學生增強參與課堂教學的意識，充分調動學生的學習欲望，使學生發揮學習主動性。小組合作學習是有效的課堂教學方式之一。為了使這一教學方法不流于形式，教師要給學習小組確定明確的學習目標。如在教學《小母雞種稻子》時，筆者提出了這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：小組成員提出不理解的地方，與伙伴交流解決；（3）我會講：把讀完課文后的感受說給小組伙伴聽。實踐證明，經過這樣的訓練，學生的自主學習能力會有很大提高。

三、開展語文實踐活動

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動增強學生學習的熱情，教師還可將課文編排成課本劇讓學生表演，因為愛表演是學生的天性，教師給予學生表現自己的機會，能使他們充分地展示自我。如筆者在教學《太陽》一課時就采用了表演的形式，讓學生自制頭飾、道具進行情節表演，最后師生共同評選出了最佳表演獎。因為要表演，學生必須仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從而更進一步地理解了課文內容，取得了較好的教學效果。

四、培養學生的發散思維

發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生已有的知識，創設思考、討論的情境，讓學生逐漸學會從不同角度、不同層次思考問題、解決問題，以培養其發散性思維能力。如在教學《鳥的天堂》時，筆者抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計了這樣的思維訓練題：“老師現在給大家放一段鳥叫聲，請閉上眼睛，圍繞課文內容想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環境真幽靜，晚上睡覺很舒服。”“這榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……多角度、多層次地解讀文本，既能加深學生對課文內容的理解，又發展了學生的智力，培養了學生的想象力和創造性思維能力。

五、塑造學生美好的心靈

語文教材中有許多美好的事物、美好的人、美好的心靈、美好的品質……塑造學生真善美的人格也是語文教學的目標之一，因此，教師要依據教材內容、學生心理特點去完善學生美好的人格。如《中彩那天》一課中，小作者很希望把中彩的那輛奔馳汽車占為己有，但他爸爸卻把汽車還給了庫伯，這是否體現了小作者爸爸品格上的“真”呢？講課時，筆者讓學生們討論這個問題，然后自由發表意見，并讓學生們設想如果自己碰到這樣的情況會怎么做。學生們爭先恐后地發表著自己的看法，總結時，同學們說：爸爸的誠實是一輛價值幾十萬的奔馳汽車無法比的，因為誠實正直的心靈才是最珍貴的。這樣，學生們不僅理解了課文內容，而且懂得了做一個誠實、正直的人是多么重要。

總之，教育是一門藝術，它沒有最好，只有更好。新課程改革給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰，但是只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，最終達到全面提高學生語文素養的目標。

編輯：沈麗瓊