課堂的生命，源于文化的融合

梁俊敏　鄭愛(ài)文

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您從一名數(shù)學(xué)老師改行教信息技術(shù)，并一直堅(jiān)持至今，取得了優(yōu)異的成績(jī)。您認(rèn)為是什么促使您做出這樣的決定？

大多精英是先有思想、確立目標(biāo)、付諸行動(dòng)，而我是極普通的一個(gè)人，是先有行動(dòng)后有想法。從我的經(jīng)歷來(lái)看，從一名普通教師，成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師，更多的是源于不斷的實(shí)踐與行動(dòng)，在一定積累的基礎(chǔ)之上，逐步形成一些日漸明晰的對(duì)工作、對(duì)生活的想法，進(jìn)一步堅(jiān)定自己行動(dòng)的決心。

從一名數(shù)學(xué)老師改行教信息技術(shù)，說(shuō)是偶然也是必然，更是興趣使然。中學(xué)階段，受父親的影響，我喜歡上了無(wú)線電。大學(xué)期間雖然是在數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)，但當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)系開(kāi)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比其他系都要多，我選修了所有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，而且成績(jī)特別好，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是用匯編語(yǔ)言完成的。

90年代初，在學(xué)校計(jì)算機(jī)老師非常匱乏的情況下，教了四年數(shù)學(xué)之后，我開(kāi)始從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)之一，由于條件所限，我只能從“中華學(xué)習(xí)機(jī)”開(kāi)始。1995年，我被安排專門從事課件開(kāi)發(fā)工作。我們首先用C語(yǔ)言編寫(xiě)課件；然后又在Windows平臺(tái)上開(kāi)發(fā)多媒體課件；1998年，作為主要的程序設(shè)計(jì)者，我們編寫(xiě)的《初中平面幾何》系列課件在廣西音像出版社出版發(fā)行了。

在編寫(xiě)課件的這段時(shí)間里，每天一上班，我就紋絲不動(dòng)地坐在計(jì)算機(jī)前，全神貫注地投入工作當(dāng)中，恍然聽(tīng)到下課鈴聲，一時(shí)還分不清是上午還是下午。

盡力把每一項(xiàng)工作做好，這是我工作的態(tài)度。有時(shí)為了完成一個(gè)課件，為了解決一個(gè)網(wǎng)絡(luò)故障，我在辦公室或機(jī)房一呆就是一宿。

2002年學(xué)校開(kāi)始啟用智能廣播系統(tǒng)時(shí)，我的精神高度緊張，每次鈴聲響起我都會(huì)特別關(guān)注，生怕有分秒誤差。每天早上起床鈴還沒(méi)響我就會(huì)先醒過(guò)來(lái)，每天晚上要等到熄燈鈴響過(guò)之后才能安心睡覺(jué)。我跟老師們開(kāi)玩笑說(shuō)，我的生物鐘比計(jì)算機(jī)的時(shí)鐘還準(zhǔn)確。

完成信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)活動(dòng)是我這些年來(lái)的主要工作。除了完成教學(xué)工作之外，參加考試命題，編寫(xiě)義務(wù)教育學(xué)段教材，為老師解決日常教學(xué)過(guò)程中碰到的各種技術(shù)問(wèn)題，給老師進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，配合或帶領(lǐng)老師進(jìn)行課題研究等工作，我都是一絲不茍地完成了任務(wù)。

能夠取得一些成績(jī)，除了興趣和責(zé)任之外，家人的支持，同事的合作，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心都是很關(guān)鍵的因素。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：低頭教書(shū)與抬頭看路的道理是淺顯的，但真正做得好的卻不多。那么能否就您的經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)在工作中面臨著怎樣的抉擇和挑戰(zhàn)，您又是如何做的？

我們經(jīng)常看到這樣的情形：學(xué)生飛奔著沖入機(jī)房，并不是因?yàn)橄矚g老師或上課的內(nèi)容，而是因?yàn)榭梢栽跈C(jī)房上機(jī)、上網(wǎng)。

如何改變這一現(xiàn)狀？如何讓信息技術(shù)課有更大的吸引力？這是我在教學(xué)上面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。

我們的課堂不能僅僅是操作訓(xùn)練，要有更加豐富的內(nèi)容。我認(rèn)為技術(shù)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。技術(shù)要與人文結(jié)合，才能使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2005年，我們編寫(xiě)的九年義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材就十分注重活動(dòng)主題和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。這一套教材在廣西各地使用之后獲得了老師和學(xué)生的好評(píng)。受到這一成果的影響，我給自己的課堂設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：一是讓課程富有生命，二是讓課堂富有內(nèi)涵。

我把信息技術(shù)課程中的各種“技術(shù)”比喻為人體的一副“骨架”，而課程中的情境、任務(wù)、主題好比是包裹在“骨架”之外的“肌肉”和充實(shí)在身體里的“靈魂”。沒(méi)有“肌肉”和“靈魂”的“骨架”是恐怖和干澀的，有了“肌肉”和“靈魂”的課程才有鮮活的生命。

富有內(nèi)涵的課堂是一個(gè)包容的課堂，是一個(gè)有策略的課堂，是一個(gè)有思想的課堂?！鞍荨笔抢蠋熆创龑W(xué)生的眼光，它能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己貼切的關(guān)懷。“策略”是老師為學(xué)生提供的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)“支架”，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，讓學(xué)生“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)?！保ɡ羁藮|教授語(yǔ)）而“思想”是學(xué)生離開(kāi)信息技術(shù)課堂后仍能留下的感悟。

在“程序設(shè)計(jì)”這一模塊的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握程序的編寫(xiě)方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和調(diào)試后，我給學(xué)生做了一次對(duì)比小結(jié)：

重要的不是結(jié)果而是過(guò)程：我們不期望能夠編寫(xiě)非常復(fù)雜的程序，但我們希望程序能夠正確運(yùn)行。

為了讓程序能夠正確運(yùn)行：語(yǔ)句必須遵循語(yǔ)法，一個(gè)符號(hào)都不能錯(cuò)。程序必須合乎邏輯，一個(gè)步驟也不能少。

學(xué)習(xí)也是這樣：要有科學(xué)的方法和周密的計(jì)劃。一個(gè)疑問(wèn)也不能放過(guò)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不能缺少。

我們享受編程的快樂(lè)：在程序中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且不斷改正，使之能夠正確運(yùn)行。

人生也是這樣：不回避錯(cuò)誤，并不斷地改正錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，使自己不斷成長(zhǎng)。

看了上面這幾段文字之后，學(xué)生頓時(shí)安靜了，我認(rèn)為我小結(jié)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

對(duì)于程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲已經(jīng)不僅僅在知識(shí)和技能上了，學(xué)生走出課堂，忘記了所學(xué)的知識(shí)和技能之后仍能留下一些記憶，這樣的課堂就是值得回味的課堂，也是余音繞梁的課堂。

鄭愛(ài)文：教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生當(dāng)下、未來(lái)的幸福生活負(fù)責(zé)。您一直倡導(dǎo)“給學(xué)生面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授更為重要”，您是如何把這一教育理念融入教育教學(xué)實(shí)踐的？

我所在的學(xué)校，柳州鐵一中學(xué)一直非常重視教育信息化工作。早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，到2002年就在所有的教室里安裝了液晶投影儀和計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備。

但多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們看到，先進(jìn)設(shè)備的使用，如果沒(méi)有先進(jìn)理念的引導(dǎo)，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。正如美國(guó)的教育心理學(xué)博士Jane M. Healy（簡(jiǎn)·希利）女士所說(shuō)的，“教室里配置計(jì)算機(jī)這件事本身并不能改變一些老師的觀念和他們的教學(xué)水平”，“計(jì)算機(jī)并不能使教學(xué)水平低的老師變成優(yōu)秀教師”。

我通過(guò)培訓(xùn)、教研等活動(dòng)不斷地向老師們傳達(dá)“教給學(xué)生面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)能力，比知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授更為重要；讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)比老師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)更為重要”這一理念。

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)，我和老師們開(kāi)始摸索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何轉(zhuǎn)變老師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用逐步從單機(jī)演示轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源共享和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)階段，老師們投入了極大的熱情，制作了一批教學(xué)網(wǎng)站，2006年前后，我們學(xué)校唐興華、宋程老師所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站曾先后兩次榮獲“全國(guó)教育網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)”。

在制作專題教學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程中，越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)，他們需要的是一個(gè)同時(shí)具有資源展示、學(xué)生交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2007年，在我的建議下，學(xué)校在校園網(wǎng)上部署了eClass數(shù)字校園綜合平臺(tái)。

eClass數(shù)字校園綜合平臺(tái)加快了信息流通的速度，提高了工作效率。它有效整合了學(xué)校管理資源、管理渠道，減少了管理過(guò)程，縮短了管理距離，同時(shí)，可以有效避免信息的扭曲和失真，高效地、便捷地、經(jīng)濟(jì)地收集、整理、加工、傳遞信息，做出科學(xué)、合理、及時(shí)的決策，提高了學(xué)校管理效率。

eClass數(shù)字校園綜合平臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的有效載體。它除了具有德育管理和成績(jī)管理的功能外，還具有電子學(xué)習(xí)檔案管理功能，不僅可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，記載學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、藝體發(fā)展等其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面更具體。從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。這也是新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要求。

2011級(jí)還結(jié)合年級(jí)組的主題班會(huì)，以學(xué)生的“人生規(guī)劃”為主題，依托eClass數(shù)字校園綜合平臺(tái)，由學(xué)生、老師和家長(zhǎng)共同完成學(xué)生的“人生規(guī)劃”。到高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就能夠在自己的“電子學(xué)習(xí)檔案”中清晰地看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

eClass數(shù)字校園綜合平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合平臺(tái)。利用“網(wǎng)上教室”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)校目前主要的應(yīng)用之一，也是我所倡導(dǎo)的“給學(xué)生面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授更為重要”這一理念的具體實(shí)例之一。

“網(wǎng)上教室”包含教學(xué)資源、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)工具、討論交流等模塊，它能夠較好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作提供環(huán)境和支持，而不同于以往教師利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授。老師在“網(wǎng)上教室”中精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程，包括學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)方案，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我校歷史教研組的蘇斗坡老師，利用“網(wǎng)上教室”設(shè)計(jì)了關(guān)于“臺(tái)灣問(wèn)題”的網(wǎng)絡(luò)課程。在這一課程中，他給學(xué)生提供了精心準(zhǔn)備四份學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生閱讀并整理自己的觀點(diǎn)；然后根據(jù)“如何解決臺(tái)灣問(wèn)題”的投票結(jié)果把學(xué)生分成了若干個(gè)小組；小組間圍繞“造成今日臺(tái)灣局面的原因有哪些？我們應(yīng)當(dāng)如何解決臺(tái)灣問(wèn)題？”兩個(gè)問(wèn)題闡述各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論，小組其他成員同時(shí)在網(wǎng)上教室展示相應(yīng)的佐證材料。

這樣的一節(jié)課，讓學(xué)生經(jīng)歷了整理材料、闡述觀點(diǎn)、相互質(zhì)疑、互相辯論的過(guò)程，學(xué)生不僅在整理材料的過(guò)程中學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生利用資料證明自己觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還讓學(xué)生的合作、交流能力得到鍛煉和提高。

學(xué)生利用“網(wǎng)上教室”快速、有效地梳理知識(shí)脈絡(luò)，緊張、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；老師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是“網(wǎng)上教室”給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

這一代學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長(zhǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自然成為他們終生重要的學(xué)習(xí)方式之一。為了學(xué)生當(dāng)下、未來(lái)的幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也是老師的責(zé)任之一吧。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：談一談您目前所關(guān)注的，有關(guān)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的報(bào)道或言論。暢想一下在將來(lái)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面，還會(huì)有何種突破與個(gè)人創(chuàng)新。

目前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，最熱門的當(dāng)數(shù)“云”技術(shù)吧。不少公司紛紛推出自己的“教育云”以及“云教育”的解決方案，學(xué)校的上空可謂是“云蒸霞蔚，景色壯觀”。

確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在逐步地改變著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如出版、廣播、電視等傳媒。互聯(lián)網(wǎng)也在漸漸地向教育領(lǐng)域滲透，漸漸地改變著教育的內(nèi)容和行為，進(jìn)而漸漸地改變教育的理念。

網(wǎng)絡(luò)使得“學(xué)習(xí)”發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)使得知道“它在什么地方”比知道“它是什么”更重要，使得知道“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”比知道“如何解決這個(gè)問(wèn)題”更重要。

現(xiàn)在的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”。教育的改變，或者說(shuō)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用所促進(jìn)的教育的改變，應(yīng)該是讓教育能夠適應(yīng)這些網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”的發(fā)展；或者說(shuō)是利用信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”創(chuàng)造適合他們發(fā)展的教育。這也是突破或創(chuàng)新的方向之一吧。

鄭愛(ài)文：隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科的界線也在不斷被模糊，一些國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始逐步取消信息技術(shù)課程。對(duì)那些雜務(wù)纏身、不知何去何從的信息技術(shù)老師，您有何發(fā)展建議？

對(duì)于信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教師的處境和地位，一直以來(lái)都是信息技術(shù)教師們關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。說(shuō)來(lái)也巧，2005年，我在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上曾發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，標(biāo)題是“用歷史的觀點(diǎn)看待信息技術(shù)教師的地位和發(fā)展”。

當(dāng)時(shí)我說(shuō)：試想，過(guò)了100年、200年后，我們的后人在檢視信息技術(shù)教育在中國(guó)的發(fā)展歷程時(shí)，可能會(huì)這樣說(shuō)：

“在20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)30～40年代，當(dāng)時(shí)我國(guó)的信息技術(shù)教育處于起步階段，許多方面未能協(xié)調(diào)發(fā)展，雖然政府在信息技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)方面投入了大量資金，但當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)教師普遍感覺(jué)到不受重視，巨大的付出與自身所處的地位和所受的待遇極不對(duì)稱。

……這些現(xiàn)象從21世紀(jì)50年代開(kāi)始得以逐步消除……今天，由于全民信息技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?，信息技術(shù)課程已經(jīng)不再是中小學(xué)校里一門專門的課程，但我們不應(yīng)忘記，正是許許多多默默無(wú)聞的投身于早期信息技術(shù)教育的數(shù)學(xué)、物理等非信息技術(shù)教育專業(yè)的教師以及早期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)和艱苦努力，才使得我國(guó)的信息技術(shù)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)在再看這段文字，我仍然認(rèn)同我當(dāng)初的看法。

“我們工作著的這30年，與教育發(fā)展的歷程相比，只是短短的一瞬而已。在這稍縱即逝的一瞬，絕大多數(shù)老師心中的不平和現(xiàn)實(shí)的差異都不太可能改變，與其鉆到牛角尖里與自己過(guò)不去，不如適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，還自己一份安寧?！?/p>

信息技術(shù)教師雜務(wù)纏身，“這就是在這個(gè)歷史時(shí)期信息技術(shù)教師所應(yīng)當(dāng)從事的本職工作。你早生十年或晚生十年，也許狀況就完全不一樣了。沒(méi)辦法，你選擇了這份職業(yè)，那你就用你的熱情去愛(ài)它吧！”

論壇里的網(wǎng)友“朝暉”說(shuō)：“不要把自己搞成一個(gè)純技術(shù)人員，更不要成為一個(gè)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。真正地去做做教研，那是每一位教師的幸福之路?！蔽艺J(rèn)為這是一個(gè)信息技術(shù)教師的合理心態(tài)，信息技術(shù)教師首先應(yīng)該把自己看成一個(gè)普通的教育工作者。

要改變信息技術(shù)教師的地位和現(xiàn)狀，不能指望別人，更多的、更重要的還要靠信息技術(shù)教師本身。只有我們認(rèn)真對(duì)待這門課，把上好一節(jié)信息技術(shù)課所涉及的問(wèn)題都用心去研究了，才能從根本上改變自己的地位和待遇。

這些觀點(diǎn)當(dāng)時(shí)也得到了大家的贊同。

網(wǎng)友“深情小刀”（管理員）說(shuō)：“說(shuō)得好！這就是我們應(yīng)該有的心態(tài)！”

網(wǎng)友“Lhafly”說(shuō)：“說(shuō)得不錯(cuò)，與其臨淵羨魚(yú)，還不如退而結(jié)網(wǎng)。自己才是自己的救世主，自助者天助也！”

郭鳳廣老師說(shuō)：“在歷史的長(zhǎng)河中，前人是后人的鋪路石。在信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程中也是如此，為了改變現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)怨無(wú)悔。相信歷史不會(huì)忘記我們這代人以及我們這代人做的事業(yè)！”

這些年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我的“視線”，我認(rèn)為信息技術(shù)教師是一個(gè)有著雙重身份的矛盾角色。它首先是一名教師，其次是一名信息技術(shù)從業(yè)人員，兩種不同的身份，讓信息技術(shù)教師以兩種不同的范式工作，分別反映兩種不同的文化（一種是人文文化，另一種是技術(shù)文化）。信息技術(shù)教師需要在這樣的矛盾之中有機(jī)融合兩種文化，才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。

對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生和其他學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高的情況下，要把握好信息技術(shù)學(xué)科的核心價(jià)值，一方面需要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)更新速度比其他學(xué)科都快；另一方面，需要充實(shí)自身的人文素養(yǎng)，豐富自身的人格魅力，為自己的教育工作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。有了信念的指引，有了豐滿的羽翼，才能自由地飛翔。