多媒體在高中英語情境驅(qū)動中的作用

張愛軍　張志勝

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應用，在高中英語教學中，逐漸將多媒體技術(shù)與英語教學的情境結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對教學的促進作用。本文旨在簡要說明多媒體在高中英語情境驅(qū)動中的必要性應用，并進一步分析存在的誤區(qū)和現(xiàn)狀，探討多媒體在高中英語情境驅(qū)動中的最佳運用模式，以期更好地推動高中英語教學的實際效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中英語；情境驅(qū)動

在高中英語教學中結(jié)合學生心理知識需求的情況，采用多媒體進行教學，能在激發(fā)學生學習英語積極性的基礎(chǔ)上，更好地為英語情境教學服務。

● 高中英語情境驅(qū)動中多媒體應用的必要性

1.更好地活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的灌輸式英語教學，容易造成學生創(chuàng)新思維、口語表達能力、交際口語、創(chuàng)造性思維等多方面不足，多媒體手段的應用，能將呆板的教學轉(zhuǎn)化為活躍的教學，尤其是在情境創(chuàng)設(shè)中，能更好地激活課堂氣氛，讓學生在情境中去觀察、分析、合作、解決，而不是被動地執(zhí)行。例如，在講授The sea一課時，利用多媒體，可以引導學生進入四個不同的情境，即the sea、the mediterranean、coral and salt lakes of the world，并給每一個情境配上相應的圖片。同時依據(jù)海水顏色的變化，形成不同的教學引導，更好地激活學生的情緒。

2.有效地激活課堂知識

在現(xiàn)有高中教學中，教師在傳授知識上只是被動的、灌輸?shù)?、應付的，學生沒有融合到英語學習的自我需求層面，而多媒體技術(shù)可以彌補這些不足，并且將英語學習內(nèi)容與社會生活結(jié)合起來，讓學生在情境中去自主學習，在生活中去創(chuàng)造，實現(xiàn)全面而又健康發(fā)展。例如，在設(shè)計post-reading questions，language study，practice，consolidation和revision等教學環(huán)節(jié)的課件時，通過多媒體，可以設(shè)計多種多樣與所學內(nèi)容有關(guān)的活動，如復述、討論、辯論、角色扮演和寫作等，使學生能積極參與，有話可說，形成英語教學活動的多樣化，更好地將教學知識生活化、簡易化。

● 高中英語情境驅(qū)動中多媒體應用的現(xiàn)狀

1.角色顛倒，以輔代主

有部分教師盲目地依賴多媒體技術(shù)，或者采用多媒體手段把所有的教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，使自己成為多媒體的奴隸，起不到應有的主導作用。教師通過計算機主宰課堂會減少學生動腦的時間，加重記憶負擔，因為教師可能由于自己已經(jīng)通過屏幕展示了教學內(nèi)容而忽略需要進一步講解的要點，而且可能由于學生只注意視覺帶來的沖擊，而減少大腦中信息加工的過程，常常是隨著演示文稿的結(jié)束，學生對課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。此外，教師在利用計算機讓學生做練習時，往往忽略了自己作為學習指導者的角色，忽略關(guān)照學生出現(xiàn)錯誤的不同原因，達不到信息技術(shù)適應學生個性化學習的目標，不利于學生發(fā)揮學習的主動性。

2.拾了“芝麻”，丟了“西瓜”

多媒體的信息輸入會讓學生感受語言真實表達的信息和情感，從體驗再到深刻記憶，符合語言認知規(guī)律。但是大量與語言教學目標無關(guān)的冗余信息也隨之吸引了學生的注意力，如音樂、圖片或幻燈的呈現(xiàn)方式等成為學生關(guān)心和討論的內(nèi)容，即學生更關(guān)心信息技術(shù)的層面，而不是自己要學習什么語言知識、技能或文化。這樣，如何利用信息技術(shù)吸引他人注意力就被學生當作潛在的目標。

● 在高中英語情境驅(qū)動中多媒體應用的最佳模式

1.依托教學設(shè)計提供情境化細節(jié)

在高中英語教學中，多媒體的教學手段主要是在結(jié)合情境需要的大背景下，圍繞教學內(nèi)容進行整體設(shè)計，體現(xiàn)出多媒體教學對情境驅(qū)動的良好應用，并根據(jù)課題內(nèi)容和要求的實際效果進行整理。例如，在教學“warning up”部分時，教師可積極發(fā)揮創(chuàng)造性原則，在具體情境的創(chuàng)設(shè)中，利用網(wǎng)絡(luò)、電影、動畫及幻燈片等對學生進行啟發(fā)引導和能力訓練。再如，在教學“reading”部分的時候，前面部分可適當采用多種形式的，如自讀、齊讀、領(lǐng)讀等理解訓練活動，后面利用多媒體加大知識點講解的容量，加快節(jié)奏適應現(xiàn)代英語教學的需要。

2.激活學習興趣的情境式應用

運用多媒體，主要是為了提高學生的學習興趣，包括情境的設(shè)置、藝術(shù)應用等，并通過小組參與、活動融入等多種教學手段的加入，給學生搭設(shè)展示口語、知識應用的舞臺，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性，使之更好地吸收相關(guān)的英語知識。譬如，在教學New Zealand一課時，可以在課前先讓學生在網(wǎng)上尋找New Zealand的首都、國旗、國徽、國鳥、工農(nóng)業(yè)和旅游勝地等資料，使學生在課前對課文內(nèi)容有初步的了解，在上課時，再通過課件形式，利用精彩的英文視頻和彩色圖片，把學生帶入一個生動、形象、直觀的教學情境中，使學生形成對口語、語法等多方面的知識需要。

3.搭建視聽說的感官情境模式

充分利用多媒體結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容進行導入，從視聽說三個方面來促進英語教學活動的順利進行。譬如，在教學Natural Disaster這一課時，可以將近期世界范圍內(nèi)發(fā)生的洪災、泥石流、地震等各種自然災害通過課件的形式展示出來，并配合適當?shù)臉非倮靡曨l將地球現(xiàn)狀進行呈現(xiàn)，這樣的視聽刺激，能充分激發(fā)學生的情感和說的欲望，作為教師，此時要鼓勵學生將所見所想盡量用英語表達出來，在聽說中創(chuàng)設(shè)應用，激活知識需求點。

參考文獻：

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