多媒體在語文課堂中應用的利與弊

蔣宜劍　胡小敢

多媒體教學手段在教學實踐中的運用，好比是一把雙刃劍。本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

● 多媒體教學在語文課堂中的優點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目標的達成，教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料

多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。

2.給學生提供輕松、豐富的學習氛圍

在小學語文課堂中，運用多媒體教學可以全方位地向小學生展示出一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，調動小學生學習的主動性、參與性。

3.利用多媒體課件化解教學難點

借助多媒體課件可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過多媒體的視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。小學生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前。

● 多媒體教學在語文課堂中的弊端

在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，我們還應注意到，如果不能合理使用，多媒體會在語文課堂中呈現出很多弊端。

1.限制了思維想象的空間

文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上教師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識，這就培養了學生的形象思維能力。如果教師一味地用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，則是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，成為一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學生的語感培養

漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。語文研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

3.淡化了師生情感的交流

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕的教學方式隔斷了這種無聲的交流，消減了課堂上的“人氣”。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育。