初中信息技術復習課的“四項基本原則”

趙俊華

摘要：初中信息技術課程的會考是檢查學生學習效果的重要手段，是關系到學生能否順利畢業的重要條件。因此，在課程的復習階段，如何精心設計復習流程、如何整合關鍵知識點、如何提升課堂效益，就顯得至關重要，本文針對復習課的效益提升進行了探索，結合教學實踐，介紹了有效的“四項基本原則”。

關鍵詞：信息技術課；復習；基本原則

在教學過程中，許多信息技術教師都曾發出過“復習課難上”的感嘆。因為對于學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成就感”。而對于教師來說，復習課也不像新授課那樣有一個大家基本公認的課堂教學模式可供參考。所以，關于“如何上好信息技術復習課，提升復習效率”就成為值得探討、研究的問題。在長期的教學實踐過程中，筆者對信息技術課程的復習課進行了以下總結，以期與大家共享、討論。

● 原則一：拷問現狀，明確復習支撐點

艾默生說：“向著特定目標不斷前進的人，全世界都會給他讓路。”教師每天走進課堂，對學生施加著影響，他的認知力、引領力、評價力、持久力等，將直接影響到復習課的效率。教師要深刻認識到，信息技術課不僅注重選拔和區分功能，更關注信息技術基本知識和技能的掌握情況，會考側重于考查學生有效提取信息、進行有意義構建以及對已有知識的遷移、運用的能力。

1.價值引領

信息技術課的復習，是在上課的基礎上，對必考知識點進行強化和活化，這個階段是考生能力和成績飛躍的關鍵階段。針對信息技術課的特點，結合學生實際，確定會考復習總指導思想：“深研考綱，注重整合，彌補軟肋，培養技巧，高效復習”。這可稱之為“一個中心”。

在此基礎上，將復習的目標定為：一是全盤搜索、查漏補缺。確保學生能熟悉和應對每一個會考知識點；加強學生對相關重、難點的掌握和提升。二是綜合模擬，實戰演練。所有的學生切實把握會考各種題型的特點和規律，掌握解題方法，提高應試技巧。這可稱之為“兩個基本點”。

以這樣的一個中心、兩個基本點的基本思想來構建信息技術復習課的高效課堂，體現了以學生的發展為中心的新課改理念。

2.多元涵養

如果將會考成績比作一棵樹的“樹梢”，枝繁葉茂、碩果累累即是成長顯性的成果，那么，獲取這一切的保障和基礎則是“樹根”，樹根吸收土壤的營養和水分，為樹的生存提供保障。在最后的復習過程中，學生“不是一個人在戰斗”，成績的背后，是以學生為核心的各方合力，如同空氣、陽光、水分、土壤，共同提供著一棵樹成長的能量。教師是為學生整合教育條件的服務者和導航者，學校是為學生學習和成長提供重要外因的集合體，課堂是學生體驗成長的重要場所，教學是學生成長外因當中最重要的條件即最重要的外因，最終的分數則是學生形成信息素養能力之后帶來的“副產品”。

● 原則二：自我構建，抓住復習核心點

信息技術課的復習過程，是學生利用已有的知識和能力對信息技術知識體系和能力體系的再次自我構建的過程，而信息技術課的特點之一就是不與主課爭時間，不與教師爭空間。因此，上課時間就顯得十分寶貴，可以說分秒必爭，必須抓住核心要點。

1.精心規劃時間

面對時間短、任務重的現狀，教師首先要制定一個翔實周密的課程復習計劃與方案，把復習內容分解，將復習標準、完成期限、進度安排、反饋周期等做成表格，并告知學生、督促學生、檢查學生，做到各項目標要有落實，落實要有督查，督查要有反饋，反饋之后要有矯正，矯正之后要有提升，切忌盲目性、隨意性，以免造成知識點的簡單重復和重要缺失。

2.完善知識體系

沖刺階段的復習，不能簡單地理解成是對前面知識的整合組裝，也不是對復習過的知識單純重復。在最后這個階段的復習中，教師應該指導學生抓重點知識、重點題型等，切忌撒大網、面面俱到。教師還要盡量利用不同時間段，對重點學生進行個別輔導。

3.突出心理養護

要克服師生中存在的“船到碼頭，人靠岸”的心理暗示，防止出現終懈怠，要防止優生浮躁、差生破罐子破摔的心理，緩解學生考試普遍存在的焦慮心態。在復習階段，不宜再采用打壓法，而是以“激勵法”當家，不管優生還是學困生，此時都需要教師的肯定和認可，即使批評也要委婉，注重策略。這樣，師生共同構建了一個互動、溫馨的生態課堂環境，在共同奮斗的征程中一起領略豁然開朗的學習快意和欣然的成長體驗。

● 原則三：沖破阻力，尋找復習突破點

信息技術的發展日新月異，世界上一天所產生的信息量，讓一個人用一輩子來學習都學不完，所以我們要采取策略，不是記憶知識，而是關注結構，把握框架。

1.“態度”很關鍵

“態度決定一切！”教師和學生都要充分認識到會考的重要性和必要性，避免對抗、抵觸情緒。作為教師，更應該認識到，會考其實是對信息技術課在學校地位提高的一次機會，是對個人教學能力的一種促進和檢驗，我們應該認真對待，化壓力為動力。就學生而言，要明確，在初中階段，沒有任何一門基礎學科像信息技術那樣特別能鍛煉人的學習能力，而且要確認，會考對一些學生來講意義特別重大，如果他們要報考有關的信息技術專業，如電子專業、計算機專業等，那么這次成績會很重要。

2.“梳理”很重要

教師要幫助學生梳理知識，分析教材并結合考綱和近年來會考試卷，制定出濃縮精華版的復習提綱，包括常考知識點、易錯知識點，這是學生備戰的“寶典”。

（1）內容梳理

根據信息技術考試標準的考試要求和復習范圍，將知識分成操作系統、Word、Excel、PowerPoint、Internet及電子郵件五大模塊。然后分塊進行復習，以幫助學生形成完整的知識網絡而不會出現疏漏，進一步鞏固所學基本知識，讓學生能熟練地掌握所學的基礎知識和基本技能。這是對所學知識的全面回顧，實踐證明，使用“思維導圖”，對于全面把握知識架構、提高復習效率、發揮學生主體作用、提升信息素養是極為實用的一個模式。

（2）階段梳理

初中信息技術畢業考試的題型有：選擇題、判斷題、操作題，針對這種情況，有必要在復習中有針對性地分成四個階段進行復習，這四個階段是理論復習、操作練習、模擬練習、模擬考試。這樣，可以讓學生系統地形成知識體系。

經過對歷年信息技術考試分析，筆者發現，操作題普遍得分比較高，而理論題得分率相對偏低，兩者差距較大，針對這種情況，我認為比較理想的方法應該是先復習操作再復習理論，這樣便于學生鞏固。

3.“模擬”不可缺

信息技術會考采用上機考試的方式，如果學生對操作系統不熟悉，在考場上就很容易出現意外狀況，如沒有及時保留操作結果、或在編輯狀態下取消操作、突然出現死機、甚至登錄困難等，這些都會導致學生手忙腳亂、心慌意亂而嚴重影響考試情緒和考試結果。為此，教師在復習一段時間之后，應及早讓學生熟悉考試系統環境，減少由于不熟悉考試系統而導致考試結果不理想的現象。

教師應不斷灌輸給學生一種思想，即解答任何一種題目都是有技巧的。練習或講評時一定要讓學生親自剖析解題思路、互評解題得失、總結解題方法。通過仿真模擬考試，還可以知道學生的掌握情況，發現學生的薄弱環節，從而調整復習策略，以提高復習效率。

● 原則四：因材施教，占領復習制高點

不同學生掌握知識的程度不一，同一學生對不同的知識點掌握程度也不一樣。遵循因材施教，是讓每一位學生在最后的關鍵時刻盡可能提高成績的重要舉措。

1.實施“自選”制度

臨近會考，時間有限，不可能讓學生事無巨細地去復習每一個知識點、完成每一道習題，所以可以實施“信息技術知識超市自選”制度，允許學生根據自己掌握知識的情況，自主選題來做。這樣不僅能調動學生的積極性，也能更好地完成知識與能力上的查漏補缺。

2.實施“分層”制度

學生無優劣之分，但他們之間的個體差異性是存在的，不同的基礎、不同的學習方法、不同的學習態度，甚至不同的生活環境，均會導致差異化的成績，因此要“因材施教，因人而異”，對成績好的學生要加強能力題的訓練，對成績稍差一些的學生則要加強基礎知識的識記與強化，即孔子所謂的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，讓每位學生都能得到最大程度的提高。

3.實施“點面結合”制度

“面”指的是對于學生中普遍存在的問題和困惑，教師利用課上時間，進行集體講評；“點”指的是有些問題僅存在于少數學生身上，就實行“一對一”講解。點和面有機結合，靈活運用，各有側重、各有所得，相互配合、相互融通，最終實現所有學生的共同提高。

4.實施“幫扶結對”制度

（1）師生幫扶、生生結對

教師根據幫扶學生的實際情況，有針對性進行知識、方法、能力等方面的查漏補缺。但教師個人的時間和精力是有限的，要發揮學生的力量，讓成績好的學生去援助學困生。

（2）采取多種形式

可以采用課內幫扶與課外幫扶相結合的方法，但幫扶的主陣地應在課堂，要采取多關注、多提問等形式，隨時、靈活地進行。

（3）制訂專門計劃

制訂幫扶計劃時，教師要根據對這個學生的了解及學生自己的意愿來確定幫扶的時間、地點、內容等，然后師生需共同按計劃做事，絕不敷衍了事。

在堅持復習“四項基本原則”的同時，還要注意守住幾條“底線”，一忌題海戰術：一通百通才能事半功倍，做一百道題不如總結一條規律，高效的復習應該以人為本；二忌疲勞戰術：充分利用心理規律，提高課堂效率最高、注意力最集中的時間段，而不是機械地延長時間；三忌方法單一：用豐富多彩的知識再現形式替代教師滔滔不絕、喋喋不休的講解或者無休止的死記硬背。

“行百里者半九十”，做事愈接近成功愈困難， 愈要認真對待，愈要一鼓作氣、善始善終，不可半途而廢。會考前夕，師生要以只爭朝夕的緊迫感，舍我其誰的責任感，確保會考的爭先進位，交上一份學生、學校、社會均滿意的答卷。

參考文獻：

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